這是最好的地方。
也是最好的時代！
坐在海邊的上望著在沙灘上玩著的孩子們，葉耐一的臉上帶著愜意的笑容。當年孩子們踢球時，他也會大聲的為孩子們加油。
沒有比這更好的時代了！
葉耐一的心裡如此感慨著，享受著海風和陽光的他，更多的是對現在這種生活的滿足，這是一種發自內心的滿足。
十二年前，那時候他還在豐田自動車工業株式會社，那時候，他還叫大野耐一，是會社的中層主管，和其它人一樣，在戰敗後，從豐田高層到普通員工，都在等待著盟國的處罰，然後，占領軍進入工廠，什麼話不說，就一個命令——拆走機器。
當然，對此工廠裡的工人是抵觸的，甚至有人破壞機器，但是占領軍卻毫不客氣的處決那些破壞機器的家夥，並且開除了消極怠工的人，然後，向工作積極的人發放大米、香煙等物資，雖然成功的調動了工人的積極性，但他們的拆遷卻有些混亂，根本就談不上什麼速度。
大野耐一便站了出來，他主動表示可以更快的完成設備的拆遷。於是，在他的指揮下，僅僅隻和了兩個半月就完成了工廠的全部設備拆遷。
為此，占領軍不僅還表彰了他的工作，甚至還邀請他到南洋工作，並且承諾隻要他能說服工廠的工程師和熟練工人到南洋，他就可以保留原職務。
麵對工廠被拆運後，大家肯定會失業的現實，為了養家糊口大野耐一來了南洋，同行的還有3000名熟練工人以及工程師，他們在這裡重新安裝設備，重新投入生產。
原本他們以為在這裡會受到各種歧視和壓榨。但是後來他們卻發現在這裡每天隻需要工作8個小時，而且收入足夠讓家人過上過去無法想象的生活。
不僅有足夠的而且還是非常豐盛的食物，而且還有足夠的時間陪伴家人，享受生活。
這一切過去他們想都不敢想，畢竟在戰爭期間，他們不僅忍受過饑餓，而且每天還要工作12個小時以上，可即便是如此，所獲得的報酬仍然是難以裹腹的。
也正因如此，在來到南洋之後，很快他們所擔心的問題，就是等到工作結束之後，南洋人會不會把他們重新送回日本？
他們的這種擔心很快就被打消了，南洋人不僅給了他們一份工作。還接納了他們，給了他們入籍歸化的機會！
再後來，和很多人一樣，大野耐一也選擇了歸化，歸化為南洋人，十年前，他就成了南洋人，成了葉耐一。
&n汽車公司董事！
想到這些年的經曆，葉耐一的臉上閃動著些許得意的笑容，這也正是他喜歡南洋的原因，南洋並沒有因為他的日裔身份歧視他，因為他提出的改進生產的建議，在生產中顯現出了效果，公司並沒人忘記他的功勞，從普通公司中層，一公司董事。
這一切都是南洋才有的胸襟。有比南洋更好的地方嗎？
沒有了！
突然，有人打斷了他的思緒。
“請問您是葉耐一先生嗎？”
抬頭起，葉耐一看到一個十七八歲的少年，於是他也站了起來。
“是的，請問你有什麼事嗎？”
“啊，非常用冒昧的打擾您，我是興和實業學校的鄭傑，我最近正在學習《b生產模式》，看到您在這裡，所以冒昧的打擾一下，希望能夠有機會當麵向您學習。”
&n公司創辦的幾所職業學校中的一所，很多學生都是公司職工的孩子。
南洋的教育體係采用的德國式的，義務教育階段一畢業，孩子們將進入不同的學校繼續學習：普通中學，實業中學，文理中學。
前兩者是職業學校，普通中學畢業出來，基本就是各行各業的普通工人，包括建築工人之類的也是從那裡畢業的。而實業中學呢，則是複雜些的崗位，比如護理、秘書，流水線檢測等。至於文理學校就直奔著高考去。
而興和學校，就是實業學校，公司的一些基層管理人員都出自於那裡，未來隨著中學畢業生越來越多，他們必定會成為公司的基層骨乾。
雖然南洋中學分成三種，但是各類學校之間是流動貫通的，即使分流去了職業學校，哪一天改變主意了，仍然可以回頭參加高考。
其實，三種中學，並沒有多少區彆。最大的區彆就是普通中學和實業中學的就業率高，與大學畢業生通過招聘會進入公司不同，實業中學的學生，一般都能進入公司。
而這也是南洋特殊的職業教育體係決定的，與義務教育和大學教育不同的是，在南洋職業教育的經費投入以企業為主，國家為輔。企業投入大約占65—75，政府投入占35—25。
在企業中實習的學生領補貼，平均每個月都有幾十元，畢業後通過第三方協會考核，可以留廠工作。
因此，企業相當於是出錢在培養自己的員工，工廠師傅方麵當然也儘心儘力，讓他們學習到過硬的真本領。
即便不是企業辦的職業學校，也沒有問題，學生們可以根據興趣首自己選擇一家企業，然後與企業簽訂培訓合同。這個可以通過官方的職業介紹中心完成。
接著，再找一所相關的職業學校登記，取得學習資格。這樣，學生就具備了雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工。