“哈啊？”僅有九人的單薄人群發出了質疑的聲音。
“彆著急，雖然不是重點，但是對於你們理解幻術有很大幫助。”艾露莎抬手做下壓的動作示意他們稍安勿躁
“我剛剛講的第三部分是想說明，除了一些單屬性純粹能量體比如元素生物，以外，每個生物都保持著和世界相同的元素構成，人類也不例外。
親和度代表的隻是我們與那種元素的聯係深淺，是我們影響現實的關鍵，卻不是我們能否施展幻術的關鍵，因為幻術並不能直接影響現實。
很多人常說幻術就是騙術，我本人並不否認這一觀點，甚至這麼理解有助於幻術的學習。
我讓你看見了火焰不代表現實中就有火焰，我讓你看見你身處草原不代表你正在草原上奔跑。
你的魔素對世界上的任何事物都會做出反應，隻不過有些元素你無法調動起來，你操縱魔素的運轉方式也就不會起作用。
同時魔素也能顯示出任何元素的特性，當然，是虛假的、浮於表麵的特性，所以幻術與你能否釋放法術，能夠改變物質完全無關，它就像一麵鏡子，把你看到的事物反映出來，但沒有真正的效果。
比如我讓你們看到我手中舉著的火焰，實際上它隻是一坨單純的魔素，甚至沒有進行火元素的轉化，我隻是讓它表現得看上去像火焰而已。”
說這話的時候，艾露莎讓魔素順著她的手臂蔓延至全身，讓她看起來像一個烈焰人，又把中斷了魔素的供應，結束了這一現象
“這就是我要講的第三部分，也是幻術最開始被發明出來前所參考的最重要的理論——我們不必對元素有所親和，就能用魔素幻化整個世界來欺騙彆人。”
“三個部分講完了，現在我們要把它們串聯起來——
第一，魔素可以對我們感官感覺到的事物有所反應，那麼反過來如果我們影響某個人的魔素反應，他的感官就會相應的產生錯覺。
第二，我們通過自己的魔素影響他人的魔素產生變化，就像我們用魔素移動物體，高明的人甚至不需要接觸，可以用眼神和動作來實現這一目的。
第三，幻術起作用的方式有兩種，用魔素影響特定人的感官讓他產生錯覺，或是用魔素表現出虛假的特性並覆蓋在物體表麵，讓看見這層偽裝的人被誤導。
至此，理論部分我已經講完了，有問題的同學可以提問了。”
“教，教授，我們應該選擇哪一種去學習。”一個同學舉起了手，是以前見到陌生人都說不出話的瓦蘭特，顯然在讀書分享社團這個集體中讓他進步了很多。
“當然是第二種，這還用問嗎，你們總不能表演給一個人看吧，如果是在舞台，要麵對那麼多觀眾的話，我可沒信心把你們教成可以影響所有人的幻術大師。”
“教授，那兩種幻術除了起作用的方式之外，還有什麼其他區彆嗎？”
“直接影響人的感官會更加真實但也更困難，你可以讓對方錯誤地感受到火焰真實的在燃燒。
覆蓋場景的假象會更加簡單，但是因為魔素表現不出實際特性，所以場景會更虛假，比如火焰沒有溫度，水流在接觸後不會有流動的感覺，一切都隻表現出現實本就有的物體的特點，但是他並不是直接欺騙你的魔素，而是以視覺形式呈現，效果上更像海市蜃樓，不會因為你們控製住自身的魔素流動而消失。
於是，擺脫這類幻術的方法就反過來了，最直接的就是你用法術攻擊整個虛假場景，擾亂對方釋放出來的魔素流動，如果對方足夠強的話可能就不會受到你的影響。
所以我才會推薦第二種幻術，你們的重點又不是讓觀眾感受場景，而是看你們的表演，看故事，看人物的行動和表現，場景，看起來真實就行。”
“那我可以把兩種幻術結合在一起嗎？讓接觸到虛假場景的人也擁有虛假的感受。”一個孩子突發奇想。
“可以但沒有必要，親愛的，如果你有把他們結合在一起的精力，不如好好鑽研一下直接影響其他人魔素的幻術。
比如這支筆，我可以讓它隻是看起來像一隻活著的鴿子，也可以通過在它上麵留下魔素影響你的視覺和觸覺，讓它看起來既像鴿子又有摸起來的質感。
如果按照你的說法，這一份魔素就要執行兩種不同的任務，這對你們來說更加困難，所以結合大可不必。”
“教授那我們應該怎麼從幻術中脫離出來。”又是一個孩子舉手，隻不過她的表情有些擔憂。
“原本這部分和你們要進行的活動無關我想留到正式的幻術課上講的，但是你既然提到了，我就簡單說明一下。”艾露莎把兩條翹著的腿換了個方向。
“脫離幻術最關鍵的是分辨出是不是處於幻術之中，然後就是恢複你的魔素流動方式，使其歸於平靜。
但是如果施展幻術的雙方差距較大，你是沒有辦法從對方的魔素中搶回主導權的，這個時候就需要其他人的幫助，或是更能引起你本身魔素變化的刺激，比如，劇烈的疼痛。
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如果施展幻術的雙方差距巨大，這種絕對的力量壓製很難通過類似的手段脫離，除非幫助你的人，他的幻術實力本身也很強大。”
科澤伊基於他原本的世界觀和看過的一些文學作品也想出一個問題
“教授，那如果幻術施展失敗了，會不會有什麼反噬之類的，比如，精神疲憊？”
“嗯~~~，施展失敗是什麼意思？你的幻術是改變另一個人感官，讓另一個產生錯覺，如果對方從幻術中恢複過來就算失敗的話，那也隻是他自己恢複了狀態，而不是你有所損失，所以不會有什麼反噬。
但是施展幻術本身就會讓你的精神感到疲憊，因為你需要花費大量的精力去構建你的幻術內容，就像有些人考試前一晚上試圖記下所有科目的知識嘖，還是找人給你們示範一下比較直觀，來來來，出列，給學弟學妹們展示展示。”
艾露莎伸出手掌招呼著一個上過她的課的高年級學生。
“教授，這，這不好吧。”那個身材高大的男生有些忸怩地搓著手。
“少廢話，快快快，給他們做一下表率。”
“教授，我這哪是表率，我這是反麵教材才對。”那個男生就是剛剛問問題最活躍的一位，看性格也是比較外向的類型，和艾露莎拉扯了兩句還是站到了前麵。
“彆展示那些你在我麵前都快用爛的了，來，不為難你，整個簡單的，學個獅鷲。”
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