這樣一來，雖然張錫凡的履曆單薄，好歹還是有可取之處，不至於讓這裡的學員輕視了。
其實柏嶺也為張錫凡捏了一把汗，在這個環境下，在座的素質雖然都高，但是麵對張錫凡這麼一個小輩，他們想法或許就不同了。
等到柏嶺介紹完之後，張錫凡起身鞠躬致謝。在掌聲中，開始了自己的授課。
張錫凡麵帶微笑，此刻並沒有再想這些領導的身份，而隻是將他們作為平等交流的一群學員。他略顯放鬆，露出了自信的狀態。
“得到四九城黨校的邀請，讓我一個窮鄉僻壤之人，來到四九城來上課，我覺得誠惶誠恐。我的課程大家都知道了，主要就是圍繞縣域經濟。這四個字並不好說。首先什麼是縣域，在場的大家不乏大師、專家，我想問問縣城起源於什麼時候？”
張錫凡先拋出一個問題，這也是一種教學手法，通過拋出問題吸引學員的注意，激發求知欲。
當張錫凡問出這個問題之後，目光看向所有人。果然有人開口：“縣應當產生於春秋時期，隨著諸侯間的吞並滅國戰爭，原有的地方管理方式難以滿足日益增長的國土麵積管理需要，由國君任命官員，代替國君行使權力。”
在場之人見多識廣，普通的問題自然難不住他們。
張錫凡起身在黑板上寫下縣這個字，又寫下春秋二字，以及權力二字。他的字雖然不好看，不過十分有力。這黑板字，也是這幾天練得，也是基本功之一。
張錫凡寫完之後，轉過身這才說道：“感謝這位同學，你所說的正是縣的起源之一。縣通懸，意為遠離國都之地，春秋時期設置的縣位於國家的邊境地區，通常是將新兼並的土地設置為縣，以便於加強管理。
到了秦漢時期，地方逐漸演變為郡縣製政府體係。有人統計過，在漢朝時期我國縣的數量在一千一百到一千四百之間，而近年來的數據，我國縣有一千三百多個，與漢代縣的數量相當，可見兩千年間縣的數量變化不大。”
“那我再問大家一個問題，縣域發展的最大變化在什麼地方？”
張錫凡再度拋出一個問題，這個問題的難度顯然高多了。而且答案是開放式的，回答什麼似乎都不是錯的。
這樣一來，反而顯得有點難了。這一次，沒有學員搶著回答。而是想要看看，張錫凡能否給出一個合理的答案。
兩個問題，張錫凡成功吸引了大多數人的關注。
張錫凡知道這些領導是謹慎的，不會隨便回答問題。畢竟在這個環境下，回答的不好露了怯，就有點不好意思了。
所以張錫凡自己開始進入課件內容：“縣城最早是城，這個城起源於商周時期的泰伯奔吳，據當前考古，吳國早期建立了一座都城，讓曾經的南蠻之地有了城的概念。而這個城，正是縣城的原型。
從這個意義上說，城乃是諸侯之地，代表的是地方上的權威。縣城的主宰，幾乎就是天子的代言人。可是到了秦漢之後，立下了郡縣製，士大夫開始取代諸侯。這期間也是經曆了漫長的鬥爭，例如項羽起兵的時候，就是殺死了會稽縣的郡守……”
張錫凡已經將期間內容完全融會貫通了，此刻就像自己在輕鬆的口頭表達一樣。
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