“老師，你在、撒謊。”
“你明明、答應過、乾媽。”
林靜宜猛地愣住，麵上下意識浮現一絲慌亂。
“你……你瞎說什麼呢。”
小滿搖搖頭，表示自己沒有胡說。
他直接將第二節下課時，林靜宜當著沈時微的麵對他說的話說了出來。
——當時迫於壓力，又怕沈時微轉頭去找領導告狀，林靜宜乾脆就“好心”地囑咐小滿。
如果以後上課再遇到需要大段講話回答問題或背誦的時候，他可以選擇不說，空出來或者課下再來找她回答。
想回答也可以，林靜宜答應給他思考和組織語言的時間，保證不會為難他。
結果隻隔了一節課，林靜宜就像失憶了一樣。
小滿當時還點頭應下了，故而被叫起來的時候一時沒反應過來，加上被那麼多人看著本來就有點緊張，一時間沒說出來。
誰知正組織語言，林靜宜就走過來裝作不知道他說話有困難、也不知道他在緊張一樣，故意從講台上走下來，站在他身邊。
還不停開口說話，看似是在好心詢問他有什麼問題，實際是在給他壓力。
甚至於有意無意地引導小朋友們，注意到他沒開口說話這件事，並借此指責他沒有禮貌。
林靜宜有些尷尬緊張地抿了抿唇，想否認。
“老師怎麼會答應小朋友上課可以不回答問題呢？”
結果下一秒糖糖就作證。
“糖糖都看見了，而且辦公室裡還有其他老師在。”
“徐老師就在隔壁，我們可以找他來作證！”
林靜宜瞬間不說話了。
小朋友們眼睛瞪得圓圓的，嘴巴都張成o字型，有的鬨著要去找徐老師，有的看向林靜宜。
“老師，你不是說答應彆人的事情就要做到嗎？為什麼還要繼續提問小滿呢。”
“老師，原來你知道小滿說話慢呀，為什麼裝作不知道呢？”
林靜宜一邊把教室的前後門關上，勒令學生們不準出去，一邊麵露煩躁地看向小滿。
“林祁安同學，你看圖說話不會說，可以直接承認，彆說這些話來擾亂課堂紀律！”
小滿不服輸地直接端起看圖說話本，把他本該回答的那一段，緩慢而清晰地說了出來。
並且一段話裡，用了兩句成語，遣詞造句竟然還準確又簡潔，語序清楚。
和前麵天馬行空，滿是口頭語，甚至還翻來覆去重複一句話的小朋友形成鮮明對比。
這個年紀的小朋友，能把話說清楚明確就已經很好了。
看圖說話也是為了訓練孩子們的語言表達能力。
能像小滿這樣說得又清楚又好的，少之又少。
許多小姑娘紛紛朝小滿投來意外的目光。
“這段話說得和我在收音機裡聽到的兒童故事好像哦！”
糖糖瞬間挺起胸膛，為小滿驕傲。
“那當然，小滿可是經常看繪本和故事本的，認識的字比我都多呢！”
“哇——”
不少小朋友都發出佩服的感歎聲。
“小滿講得真好，真的像是在講故事一樣！”
林靜宜在一旁聽著臉都綠了。
她故意選擇讓小滿回答問題，一方麵是覺得他說話慢，就算說出來也是結結巴巴，可以趁機挑動小朋友們嘲笑他，打壓他。
另一方麵也是覺得他剛剛入學，回答問題的規則估計都還沒搞懂，問題肯定回答得亂七八糟。
結果沒想到這小屁孩兒竟然有這麼強的語言思維能力。
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