第二天關興搭車到武漢剛好是吃晚飯的時候，雖然是五一節，但是大家都按照學校規定的時間按時返校了。在食堂吃飯的時候，男女學員見著了都像見到了久彆重逢的親人一樣，有的拉著手不放，有的還擁抱在一起，互相輕聲地問詢著離開後的情況。
管班老師就在食堂大致說了近幾天的安排，最強調的是五一節後有省裡的領導要來學校看望大家，請各位同學要記得著裝整好容貌。
關興聽了就感到了國家可能對人才政策有了新的要求，心想無論政策怎樣變化，隻要不是真有什麼特殊需要，他還是願意回到生他養他、幫他成長的鬆河縣去。
上課後，就有專門老師指導他們怎麼樣搜集材料、怎樣確定文章的重點方向、怎樣思考文章寫作大綱的課程。其實，這個老師就是像現在的導師指導寫論文一樣，隻不過那個時候沒有這樣說明而已。最後要求他們這種文章不是彙報材料，也不是工作簡報、會議記錄什麼，而是一種把理論和實際結合起來進行總結、而又能指導實際工作的政論性的文章。
老師說，這在古代的科舉考試中就叫做策論，是專門寫給閱卷的老師看的，閱卷老師看了覺得有實用價值的話，就會送到皇上那裡禦覽的。大家就可以想到這樣的文章的重要性了。
大家聽了老師的指導，很多人就有些不敢動筆了。關興就按照老師的指導步驟，先是把自己回縣裡後記下的日記一篇篇的讀，因為他覺得隻有這樣才能把自己的所見所聞、所做所感都一一地理一遍，這就是他搜集材料的方法。
在這個基礎上，他就把這些材料歸納成幾個大的方向性的想法。比如如何發揮地區優勢發展集體生產的問題，如何依靠乾部和群眾的力量發展集體經濟的問題，如何在正確理解上級精神的同時，發揮各級組織的主觀能動性的問題，再比如還有他新近最有感觸的建立農工商聯合體的問題等等。
他把這些帶有規律的方向性問題列出來以後，就按照自己日記上所寫的事情，分門彆類的歸屬到各個大問題下麵，有些材料或事情有時候是相通的，既可以在這個問題上運用，也可以做另一個問題的證據。
他把這些整理好以後，就用稿紙把它謄寫出來，利用上課結束的時候，就要老師看了給他指點。老師看了他所列的這些大綱，就有些驚訝。說“朱關興，你這些大綱是可以寫出很多文章來的，你不會要把這些都寫出來吧？”
關興對老師說“我就是把我平時在工作中的一些想法羅列出來，並且按照這些想法把我的日記材料歸攏在這些想法下麵了，並不是想把它們都寫出來。”
老師說“那你現在給我看的目的是什麼？”
“我就是想請老師幫我指點一下，我現在列出來的這些想法，是不是有用處，或者有意義？您認為哪些是最值得寫出來的？”關興說。
“按照你所列的文章大綱，我看大致可以分為三個類型。一個是能運用到實際工作的工作方法；一類是能指導乾部如何做好組織領導工作的；再一類就是可以作為新的時代組合經濟發展的策略性思考的。”老師想了想說，“前兩類的內容彆的學員有可能寫，但是你後麵列的關於建立農工商聯合經濟體的想法，我認為這才是最新的、最有創見的想法。就目前來看，我隻是在《人民日報》上看到過有記者提到過這麼一種新的經濟形式，至於這種農工商聯合的經濟體，究竟是個什麼樣子？要用什麼方法如何建立？它有什麼樣的好處和優勢？這些都還沒有誰個談到呐。”
關興就明白了老師的意思，就是說其他學員可能寫的內容儘量少寫或不寫，最好選擇彆人沒有選到的、而且是有新的、創見性的內容寫。
想到這裡，關興就問老師“您說，我如果要寫關於農工商聯合經濟體的文章，您看我所列的這些材料能不能有說服力？”
“你現在所列的材料也隻是一些梗概的東西，究竟他們與你將要說明、論述的觀點聯係得怎麼樣，能不能說服彆人，我還很難判斷。”老師分析判斷說。
關興就對老師再次說明自己的考慮“老師，我不是怕寫不出來，也不是怕寫了不中用，勞力費神，我就是怕寫了覺得很空洞，把一個好的想法浪費了。”
老師說“寫這樣的文章不可能是一蹴而就的，有時候一篇文章可能需要多次實踐——摸索——總結才能完成的。既然你有這種不怕勞神費力、不怕失敗的思想準備，那你就寫吧，有力量不夠的時候，我來幫你。”
關興聽了老師的指點和鼓勵，就比較有信心了。剩下的時間他就一邊找報刊雜誌看有關這方麵的材料和內容，一邊就思考老師講的大致思路農工商聯合經濟體究竟應該是個什麼樣子？怎樣才能建立起農工商經濟聯合體？這種經濟聯合體究竟有什麼好處和優勢？
有幾個學員在課餘的時候，就找關興問“朱關興，你準備寫什麼內容的文章呢？我們好像就是一些很普通的想法哦，那有什麼像指導老師說的很有價值、很有見解的內容！”
關興就說“我也是慢慢在想呐，以前的理論課學到了一些，後來回去又經曆了一些事情，隻要我們把學的理論和經曆的事情聯係起來想，就可能有指導老師說的價值和見解了。”
關興的說法好像對這些同學有了觸動，因為大家可能大都還是在就事論事，沒有把學到的理論和自己經曆的事情聯係起來。
後來，指導老師就要關興在課堂上，談談自己是如何謀劃文章的想法。關興就說“我的做法就是這樣的，在社會實踐中，哪些事情使我觸動很大，哪些事情做得很滿意，再聯係以前學習的理論知識，想想這樣做是符合哪方麵的理論的，如果再用這樣的方法去做其他同類的事情，會不會有成功的可能，我就是這樣想問題的，不知道對不對，請老師和各位同學批評指正。”
大家聽了關興的發言，認為關興的方法就是從實踐到理論再到實踐的過程，老師也肯定了關興思考謀劃文章的方法。
有了老師的指導和關興與同學們的討論，後麵大家寫起文章來快多了。
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