這個學霸，也太不科學了吧！！
孟慶旭被楊凡玩兒廢了，最後了一次444積分後就不再有動靜。
楊凡搓了搓手，查看最新的累積積分，7200積分，如果要將數學從4級提升到5級是遠遠不夠的，但將其他單科從3級提搞到4級，就隻差2800。
介於之前一次性提升太多學科，導致腦袋超負荷運轉直接暈倒，楊凡決定以後一科科緩慢提高，不能盲目地將大量積分投入所有學科。
無論想提升哪個科目，都得繼續攢積分。
臨時籃球賽的事提醒了楊凡，係統可能不僅僅局限於學習，還可以覆蓋到其他方麵，隻不過自己玩遊戲的時候並沒有觸發係統發生變化，估計是沒有達到要求，例如被無情的碾壓。
楊凡記得就是球賽快要輸的時候，才激活了係統的特殊功能。
不過這些都不重要，首要任務是學習傳染源將學習的熱情傳染給他人，號召大家一起好好學習！天天向上！
重要目標，薑小玥。
雖然薑小玥人稱學霸娘，實際上卻並不愛學習，按照現在的情況看來，她也並不努力。
全靠天賦支撐成績。
想到這裡，楊凡不禁為曾經的自己和廣大的羊城高中所有人感到悲哀。
果然，努力在天賦麵前不值一提，隨隨便便就能考600多分的人，要是努力起來，豈不是要上天。
不公，世道就是這麼的不公！
當然，要攻克釘子戶薑小玥，估計難度有點大。
畢竟人家努不努力，愛不愛學習，學習成績都這麼好。
所以不能把目標放在一個目標上，大好的韭菜坪，怎麼能吊死在一顆身上？
如何吸引更多的人愛學習，這是要點。
周圍的人是第一感染範圍，李林、郭雙等人，都不能放過！
但首先得自己表現得愛學習，才能感染到其他人。
如果表現得愛學習？那自然是上課的時候認真聽講，和老師友好互動，積極回答問題！
楊凡在心裡初步擬定計劃，然後一臉笑意地睡了過去，結束了這一天。
接下來的日子，就是楊凡傳播學習熱情的日子！
語文課上，語文老師問“有誰能說說辨彆病句有幾種方法？並具體解釋。”
楊凡搶在語文課代表前回答“語感覺察法、提取主乾法、邏輯分析法，
語感覺察法是指審核病句可以從感覺上查找毛病，按照習慣的說法會覺得變扭，例如搭配不當、語義重複的地方，都可以用這個辦法辨彆分析修改；
提取主乾法是運用語法分析的方式，將句子中的附加成分定狀補去掉，提取出主乾，檢查是否有毛病，如果沒有毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有矛盾；
邏輯分析法適用於沒有語法毛病，但不合乎情理的病句，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方麵考慮是否違背邏輯。
高考每年都有病句檢測題。
《考試說明》中明確規定考生必須學會辨析與修改的六種病句語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯，這些語病如果細化，可以有歧義、雜糅、贅餘、偷換主語、多重否定造成混亂等情況。
需要我一一舉例說明嗎?老師？”
語文老師微微一愣，楊凡不僅僅回答了他的問題，還擴充了範圍，聯係到了高考，將他原本要說的話都講了出來。
“不…不用了，回答得很好。”
語文課代表咽了口唾沫，頓感壓力山大，語文老師，我要讓你失望了！
同學們也都一個個目瞪口呆。