怎麼沒人告訴我這是平行世界！
“喂喂！”褚玨老師瞪大眼睛，看向蔣雪老師。
“是副班主任！副班主任！我才是班主任！”
蔣雪老師看了一眼褚玨老師，隨後改口，“我是你們的副班主任，蔣雪，以後會是你們的班主任，請多指教。”
褚玨老師白了一眼蔣雪老師，重新占據主位，讓左宸回到學生位置上，開口，“就這樣，之後蔣雪老師會幫忙管理咱們班級的事情，有什麼問題你們也可以找她。”
介紹完兩人之後，很快褚玨老師便開始了上課。
異能實訓課隻是一個統稱，實際上要學習的內容相當多，而且不會有太清楚的課程表，例如哪天哪節課由哪位老師定時來上。
基本上都是由每個班級的班主任，根據學生的學習進度，來判斷接下來請哪位老師過來講課，學習什麼新的內容。
學生們自己也能夠有側重的選擇聽哪位老師的課，或者跟在哪位老師身邊學習。
比如醫務室的衛詩雅老師，一年級的醫療係異能學生，都會選擇跟她進行學習，甚至在醫務室幫忙，以此訓練自己的醫療異能。
這也是為什麼稱呼衛詩雅老師為老師的原因，因為她真的是老師，而一般學校的校醫是沒有這個資格的。
再如文明儒老師，植物係的異能者多數都是從他這裡學習的相關知識，或者在植觀園裡訓練植物係異能，單一個看守植觀園的任務，也不足以讓文明儒老師被叫做老師。
第一節課，褚玨老師給自己異能知識貧瘠的學生們，補充了一點對異能的了解。
“異能的種類豐富，且隨時都出現新的異能，用分類說來介紹所有異能是不現實的，因此，你們主要了解的就是異能的表現形式以及作用。”
“所謂的異能表現形式，就是異能以何種方式來改變你的身體。”
“例如在異能研究分類中，獸化異能者和精靈係異能者，同屬於變身係，是因為在使用異能時，會將自身變成另一種完全不同的形象，能產生如此效果的還有一些其他異能，就不一一說了。”
“和變身係不同的是同化係，同化係隻出現在能量係異能中，代表著身體被能量同化，可以表現出能量的各種特性，如火係異能者最後可以做到身體化為火焰，成為能量的一種表現形式，而非簡單的火焰覆蓋身體，是根源的改變。”
“較為特殊的異能是創造係，也有人叫它為想象係，這個分類的異能，主要取決於異能者本人的意識，所想皆成真，不過想象的東西畢竟是虛幻，還沒有異能可以做到長期維持想象的物品出現在現實，多則數天，少則幾分鐘，異能的造物就會消失。”
“語言係異能也包含在創造係分類中，同樣屬於無中生有，隻不過表現形式為用嘴說，實則還是在腦海中進行幻想，用一些簡單的詞語描述，產生了模糊的形象概念，以此取巧來完成對物體的創造。”
“空間係異能被分在同化係中，在異能後期，空間係異能者能夠將身體融入空間，或者將空間融入身體，有人對空間係是否應該屬於同化係有爭議，因為空間係異能的最後表現形式更像是將異能在本人身體上釋放，而非真正的融合，不過你們距離那個等級太遠，暫時用不到考慮這麼高深的問題，簡單了解即可。”
“召喚係異能也被分類在創造係中，畢竟召喚什麼東西出來，腦子裡首先要有相應的印象，或者一定的想象能力，可能你們覺得，有些異能者覺醒的時候根本不知道自己會召喚出來什麼，甚至本人也都如此覺得……但是仔細想想，你們覺得可能嗎？”
“任何異能的出現都必然基於異能者本人的意識，不可能會出現一個本人完全無了解的東西，異能者本人無明確印象，隻能說明，激發異能的相關信息，已經被他遺忘，隻留在潛意識中。”
“最經典的例子是數十年前的一位古早異能者，他出身大山中，沒有上學學習過任何知識，大字不識一個，記憶裡沒有任何關於天庭傳說的內容，卻憑空激發了神話係異能，成為了天庭雷部將軍，掌握了雷電能力，一時被人奉為天選者。”
“後來有一位能夠查閱彆人記憶的異能者，通過異能看到這位雷部將軍幼年時，曾跟著父母進過城，聽到過一次路人在討論和天庭傳說有關的故事，正是關於雷部將軍的事情，隻是他年紀小，本人沒有這段記憶，便以為自己是上天賦予。”
“事實證明，所有異能的來源都必然和異能者本人的意識有關聯，不可能真正存在超過本人意識的異能出現——當然，有一部分異能研究者並不讚同這個觀點，竭力想要證明異能的獨立性，獨立於異能者本人的意識。”
“遇見這種人你們記得離得遠遠的就行，彆被傳染了。”
“哦對了，這位查閱彆人記憶的異能者，異能分類也是想象係，他童年時遭遇不幸，父母被人所害，強烈刺激下，本人雖然逃過一劫，卻失去記憶，無法證明凶手身份，正是為了找到凶手，他在強烈的意願中激發了能夠查閱記憶的異能，最後找到凶手，為父母報仇雪恨。”
“你們看，我都說了異能很難分類，因為大部分人覺得查閱彆人記憶算是腦力勞動的一部分，因此最終被分類在創造係裡……也可能是覺得他創造了一個新的異能。”
……
一年級s1班的同學們，一邊進行基礎的體力訓練，用啞鈴之類的器材訓練，一邊聽著褚玨老師的講解。
原本這個課程其實應該在教室內上的，但褚玨老師覺得乾坐在座位上聽講有些浪費時間，不如一邊體力訓練一邊講課，反正進行體力訓練的同時又不影響耳朵聽講。
於是就把眾人叫到了體育樓來上課。