楊麗顧不上吃飯,直接回到辦公室後,打開了電腦,開始查閱起來了文獻。
“哎?楊老師,你沒去吃飯啊?”生物化學老師秦波下課剛回來,看見楊麗,好奇的問了句。
楊麗雖然是輔導員,但是畢竟是博士,不可能一直當成輔導員來培養,因此平素實驗也比較多,所以辦公室也在基礎醫學部的教研室。
楊麗點頭微笑回應之後:“查一點資料。”
“行,那我先走了。”
秦波離開之後,楊麗很快就查找到了幾篇和陳恭剛才意思相差不大的論文。
這一番查看之後,她頓時瞪大眼睛。
因為……
這個卡爾文循環,以及正反轉的三羧酸循環,都屬於專業級的生化範疇。
什麼意思呢?
生物化學屬於一個很大的專業。
但是,大專業並不代表著聽起來就牛逼,基本上生化專業的本科畢業生,很難找到好工作,無論你是985還是211!
為什麼呢?
因為生化太大了!
大學期間,隻能學一個概論,真正的應用型專業性生化學科,大學期間根本接觸不到。
需要讀研、讀博,甚至繼續深造。
這是一條不歸路!
而陳恭的問題,恰巧就屬於專業性的生化知識。
這個發現,讓楊麗對於陳恭的印象,越發驚訝起來。
這是一個怎麼樣的學生?
而這一切……
卻在楊麗無意間看到一篇論文時候,再次發生了改變!
因為他在一篇論文裡真的看到了一個假設!
《卡爾文循環在三羧酸循環中的醫學應用學探索假設》
作者:楊廣業!
竟然是楊院長的論文,楊麗連忙下載了一篇看了起來。
半個小時後……
楊麗深吸一口氣,眼神裡滿是難以置信。
因為陳恭剛才的問題,似乎同樣也是楊院長的假設……
那就是如何利用三羧酸循環的正轉和反轉,應用於臨床研究中去。
而其中的關鍵就在於反轉,也就是卡爾文循環。
利用卡爾文循環反推疾病的發生和提前的征兆,從分子生物學的層麵,去提前預知疾病的發生。
這……
這能是一個學生,一個大二學生想到的問題嗎?
而且……他似乎正在想要提出假設?!
所謂假設,就是課題開始之前必須要有的一個最初驗證點。
而接下來課題的所有框架,都是圍繞這個假設構架的。
沒有假設,就沒有實驗的前提。
而陳恭……真的是巧合嗎?
楊麗咽了口口水,內心砰砰砰的亂跳,眼神裡更是難以掩飾的震撼。
這個孩子,有點不一般,不……是不正常啊!
正常人怎麼可能想到這些?
不是,正常人也不會去看專業化的生物化學書籍啊?
大學期間的已經很難了。
要不然哪兒來的“生理生化,必有一掛”的言論?
可是……這陳恭……