楊麗顧不上吃飯，直接回到辦公室後，打開了電腦，開始查閱起來了文獻。
“哎？楊老師，你沒去吃飯啊？”生物化學老師秦波下課剛回來，看見楊麗，好奇的問了句。
楊麗雖然是輔導員，但是畢竟是博士，不可能一直當成輔導員來培養，因此平素實驗也比較多，所以辦公室也在基礎醫學部的教研室。
楊麗點頭微笑回應之後：“查一點資料。”
“行，那我先走了。”
秦波離開之後，楊麗很快就查找到了幾篇和陳恭剛才意思相差不大的論文。
這一番查看之後，她頓時瞪大眼睛。
因為……
這個卡爾文循環，以及正反轉的三羧酸循環，都屬於專業級的生化範疇。
什麼意思呢？
生物化學屬於一個很大的專業。
但是，大專業並不代表著聽起來就牛逼，基本上生化專業的本科畢業生，很難找到好工作，無論你是985還是211！
為什麼呢？
因為生化太大了！
大學期間，隻能學一個概論，真正的應用型專業性生化學科，大學期間根本接觸不到。
需要讀研、讀博，甚至繼續深造。
這是一條不歸路！
而陳恭的問題，恰巧就屬於專業性的生化知識。
這個發現，讓楊麗對於陳恭的印象，越發驚訝起來。
這是一個怎麼樣的學生？
而這一切……
卻在楊麗無意間看到一篇論文時候，再次發生了改變！
因為他在一篇論文裡真的看到了一個假設！
《卡爾文循環在三羧酸循環中的醫學應用學探索假設》
作者：楊廣業！
竟然是楊院長的論文，楊麗連忙下載了一篇看了起來。
半個小時後……
楊麗深吸一口氣，眼神裡滿是難以置信。
因為陳恭剛才的問題，似乎同樣也是楊院長的假設……
那就是如何利用三羧酸循環的正轉和反轉，應用於臨床研究中去。
而其中的關鍵就在於反轉，也就是卡爾文循環。
利用卡爾文循環反推疾病的發生和提前的征兆，從分子生物學的層麵，去提前預知疾病的發生。
這……
這能是一個學生，一個大二學生想到的問題嗎？
而且……他似乎正在想要提出假設？！
所謂假設，就是課題開始之前必須要有的一個最初驗證點。
而接下來課題的所有框架，都是圍繞這個假設構架的。
沒有假設，就沒有實驗的前提。
而陳恭……真的是巧合嗎？
楊麗咽了口口水，內心砰砰砰的亂跳，眼神裡更是難以掩飾的震撼。
這個孩子，有點不一般，不……是不正常啊！
正常人怎麼可能想到這些？
不是，正常人也不會去看專業化的生物化學書籍啊？
大學期間的已經很難了。
要不然哪兒來的“生理生化，必有一掛”的言論？
可是……這陳恭……