“那首《水調歌頭》都在局裡論證幾次都是全票通過，估計下一次中學教材改版就能印上去了。”
秦永博是教育界人士，對某些業內消息還是很靈通的。
不止《水調歌頭》，據聞這葉知秋所作的幾首現代詩，上級也有納入教材的打算。
現在的問題是每一首在文學性上都是經典之作，還沒決定用哪首。
秦永博心中無奈，這麼妖孽的年輕人，怎麼學！
秦德文一想也是，隨即又滿臉遺憾：“可惜，葉小友的心思要是能多點放在文章上就好了。”
“這歌曲一首接一首，文章不多作點。”
一旁的秦小雨吐了吐舌頭。
讓她選的話，當然是多寫點歌好啦，不過這句話她當然不會說出來。
閒聊中，電視裡葉知秋和一群學生登場。
彆出心裁的舞台設計吸引了眾人的目光。
【少年智則國智！】
學生齊聲朗誦的第一句話出來，秦德文便驀地瞪大了眼睛，目光死死盯向舞台。
在歌曲的設計中，開篇的四句朗誦會重複兩遍，第二遍，學生們的呐喊更加鏗鏘有力。
在前世，《少年中國說》這篇文章被收錄進教材中，然而這個世界中，並沒有這篇文章出現。
初聽這段話的震撼和學過課文後再聽是不一樣的，家中，秦德文嘴裡喃喃重複了一遍這幾句話，隨後臉色激動無比。
“振聾發聵，振聾發聵啊！”
“《少年中國說》，寫得好！”
一旁的秦永博也是震撼無比，作為每天與青少年接觸的教育工作者，他對這幾句話的感受更深。
這首歌寫的是少年，但聽在耳中，每一句都是寫給自己這一個群體。
少年是一國之棟梁，作為中學校長，秦永博感覺自己肩上的責任更加重大了。
秦永博心中已經打定了主意。
這首歌，可以每天在學校廣播裡放！
......
舞台上，朝氣蓬勃的兩邊朗誦過後，演唱的葉知秋舉起話筒，乾淨的歌聲傳遍全場。
【紅日初升其道大光
河出伏流一瀉汪洋
潛龍騰淵鱗爪飛揚
乳虎嘯穀百獸震惶】
唱到這裡，歌曲進入副歌部分，葉知秋的音調猛地轉為激昂。
【少年自有少年狂！
身似山河挺脊梁！
敢將日月再丈量！
今朝唯我少年郎！】
“少年自有少年狂”這句出現時，舞台大屏幕便跟隨顯現一段潑墨揮毫大字。
“100年前，家國風雨飄搖之際，一群少年頂天立地，探尋救國之路！”
“100年後，吾輩更當自強，這盛世，靠少年去闖去拚、去強大、去振興！”
歌聲與文字相得益彰，看得觀眾們激動無比，而葉知秋的高音愈發激昂有力，聲音響徹全場。
【敢問天地試鋒芒！
披荊斬棘誰能擋！
世人笑我我自強！
不負年少！】