“感謝大家對於自己接下來想要從事的工作和人生理想的分享，希望大家能夠實現自己的目標。”
站在教室前方的溫祁誠教授，在笑嗬嗬聽完了教室裡最後一位學生所闡述的願望和夢想過後，
沒有對教室裡一眾學生們的，選定的有些誇張的目標，再給出任何評價，
也沒有過分去激勵。
更沒有去做其他富有儀式性的動作。
隻是簡單總結了句過後，
就轉過身，擦掉了先前寫在黑板上的名字，
然後，一連寫下了五道題。
“那我們現在就開始上課吧。”
“這道數學題，各位同學可以試著做一下，讓我大概來判斷一下各位目前在我教授的課程內容上的掌握程度，以便我確定下，我們從哪兒開始學。”
在開學儀式過後，也沒有給英才班一眾學生什麼緩衝的時間，
溫教授幾乎無縫銜接的，進入到了正式的課程教學中。
在黑板上寫上題目過後，就再轉回身，讓開了黑板，笑著示意教室裡的學生們可以嘗試做題了。
英才班的學生們，也表現出了不錯了的適應性，
很快將自己調整到了學習狀態，拿出剛才才發的草稿紙，進行解題。
教室裡短時間內就安靜了下來，隻剩下一些稿紙翻動的聲音。
莫道抬起頭，也看了眼黑板上寫下的五道題目，
都是數學題，但並不局限於溫教授先前所說的，他所教授的科目。
五道題目，從第一題開始，難度漸進。
第四道題到第五道題，跨度較大。
如果交由一位普通的，高三畢業剛進入到大一，還一節大學課沒上的學生來說，
這五道題，不管是哪一道，都顯然是超綱的。
但這間教室裡，
大部分都是競賽保送進來的情況下，幾乎必然都提前學習了相當的大學內容，
不管是數學專業也好，還是物理專業也好。大學數學專業的內容基本都會提前學不少。
某種程度上，
這也是此刻溫教授做這份小測試的原因。
停頓了下，莫道也拿起了筆，著手於解題。
……
“好了。就這麼多時間吧。”
“你們解的答案，也不用給我看了，就直接告訴我，你們分彆解出來多少題就行。”
大概給了接近四十分鐘的時間，溫教授喊了停。
莫道再看了眼稿紙上的最後一道題，也放下了筆。
“現在，三道以下的有嗎？嗯，沒有。那做完了三道題的舉下手。”
“然後，四道題的。”
莫道也在這兒舉起了手。
“最後是五道的。”
“行，我知道了。”
溫教授簡單做了下統計，
結果在教室裡，其實也比較一目了然。
做出三道題的，大概占了整個教室的一多半，
做出四道題的，總共就十個人。
莫道也在這個行列。
最後，做出五道題的，總共就兩個人。
且都是數學專業的，是之前以數競國際賽金牌的成績保送到首都大學的。
而莫道，
嚴格意義上來說，做出來四道半的題，
如果再給他一些時間，他或許依舊能夠找到問題的答案，雖然過程可能會有些繁瑣。
這倒不是莫道的思維能力經過一次次加強過後依舊不如人。
造成這個結果的原因，純粹就是他高等數學的積累不夠。
在這兩個多月時間裡，莫道忙碌著一些投資的事情，以給後麵一些可能需要自己做的科研投入一些基礎。
提前學習的時間顯然並不是很多。
在開學，軍訓這段時間裡的空閒，