一句話，黃青梅就完成了認知領域的覆蓋！認知領域終歸是一種實質性的認知偏差，因此對付認知領域最好的手段，應該也是另一種更強的認知領域！
此刻，尚在孤兒院的白姐也忍不住咯咯笑了起來。小白花真的很不錯，比自己想得要快。就是性格沒能調教出來，這麼快就出手了。
隻不過，認知領域雖然是主要特征，但卻不是唯一的能力。
隨著黃青梅的認知領域徹底覆蓋，她的感知也自然而然地覆蓋了出去。
有東西，不在認知領域內！有東西在蒙學之中，卻不在認知領域內！黃青梅通過認知領域輻射的感知，並不能清晰地“看見”對方。
不過黃青梅也並非隻是一個十一歲的小女孩，她的經驗極其豐富。此刻的情況黃青梅雖然第一次遇見，但是她的反應很鎮定，她在冷靜地分析和思考著情況。
有東西在獵殺！獵殺黃青梅認知領域之中的節點！
黃青梅無法確定對方的數量和位置，她隻能確定的是對方在獵殺！
水眸和森瞳在維持著認知領域，避免黃青梅的消耗過大。這其實是一種臨敵經驗的反應，黃青梅也沒有單純地將這當成隻是一個考驗。
黃青梅克製住自己心底裡嗜殺的欲望，認知領域通常也是領地的象征。有東西未經黃青梅的同意就在她的領地內獵殺，這是一種冒犯，也是一種挑釁！
但黃青梅清楚地知道，自己現在的實力並不夠強。如果她是劍主，膽敢有冒犯者自然是抹殺。但是她不是！
黃青梅原本隻是打算帶著活著的人一起離開蒙學，此刻她又有了新的想法。她打算將所有人聚起來！
看著原本要分散逃走的節點們，黃青梅眼神一凝。聚集並不能增強這些普通人的反抗能力，但是分散一定更加有獵殺的樂趣。
黃青梅嘴角一撇，“所有人操場集合，我們大家一起玩一個遊戲。”
這一刻，黃青梅的形象再一次變得恐怖起來。在眾人夢境之中不約而同的，黃青梅都森然地笑著，左右是她的邪惡陣營。遊戲？惡魔的遊戲有什麼好玩的？
感受到認知反饋的變化，黃青梅知道自己並沒有完全掌控甚至是壓製住眾人的夢境。畢竟是白姐出手的，沒這麼容易，但是黃青梅也不在乎。
人群聚集在操場上，如同待宰的羊群。恐懼支配著他們，約束著他們。認知的反饋嘈雜無比，現實卻安靜無聲。
黃青梅站在旗台上審視著自己的獵物。對方依舊在暗處，但是所有的獵物都在自己手裡！
黃青梅在清點著人數，老師們還沒來，似乎不太習慣黃青梅發號施令。
認知節點562個，操場裡512人。還有50人沒到，應該是老師們。
場中其實也有了兩位老師，黃青梅正委托他們想方設法地對比花名冊，簡而言之就是點名。但是他們並沒有其他班級的花名冊，隻能先負責自己班級的。
不一會兒，點名的結果出來了。黃青梅的眼睛微微亮了一分，有趣！兩個班級點名之後沒有任何人缺失！
沒有人請假，沒有人發生意外，沒有人缺席！
結果很好，但是黃青梅不信！
畢竟此刻黃青梅的認知領域尚且處於強勢，依舊出現了這種情況……
沒有老師的，黃青梅要求各個班的班長進行點名。結果自然是無一缺漏！
黃青梅俯視著下方空蕩的操場，這自然是因為這些人在她心底裡都沒有分量。
眾人仰望著旗台上恐怖的黃青梅，上三角同盟中她居於正中心，身後還有兩個吊死鬼，此刻不知在琢磨著什麼惡魔的遊戲。
人們看出了黃青梅在等待，卻不知道她在等什麼。
終於，一眾老師姍姍來遲，他們在黃青梅心裡依舊沒有任何的分量。
黃青梅拿到了臨城蒙學的花名冊，包括老師們的。562人，一人不多一人不少，包括沒有退學的徐萌萌和王竹馬，自然還有其他人。
黃青梅自然知道蒙學裡的活人沒有這麼多的。所有，她的認知節點被冒充了！
幸好黃青梅早早發現了這一點，不然還不知道會發生了什麼呢。發現這個結果的時候，黃青梅也是忍不住心中一驚。
認知領域的本質是認知偏差。而所有的認知，自然都可以看作由認知節點構成。因此，如果一個認知領域的認知節點可以被冒充，那麼這樣的結果想想就有些不寒而栗。要知道，一個認知領域，直接連接的是領域主人的意識和認知！
冒充替換認知節點，這甚至比潛移默化還要恐怖。黃青梅幾乎是一瞬間就發現了其中的凶險。
戰鬥、較量、思考，是最好的教學方式！
黃青梅知道，相比於尋找那些暗中獵殺的獵手，辨彆認知節點的真假或許更加迫切。用認知影響認知，同樣也被認知所影響。原來認知領域也是這般的凶險。
黃青梅收起感慨，或許是因為太不在乎，在這種環境下她甚至看不見她的節點們。她一點也不了解，又要如何辨彆真假？
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黃青梅知道此刻自己又麵臨了兩個選擇。一是殺光下方所有人，保持自己認知的純淨，以後再也不用認知領域，改為破妄。二則是辨彆真假，緊守自我。否則，就算自己能走出蒙學，也不知道會變了多少。
黃青梅知道，第一個選擇幾乎會一直存在，因此極為難選。此刻，她真的很是猶豫。
一個認知節點靠近了黃青梅，心底裡滿是恐懼。但他是校長，此刻該他站出來。無論是怎樣的結果，都該他站出來向這個惡魔詢問了。
黃青梅認真地聽了校長的詢問。校長所說的正是黃青梅她們所學的三大學科之中的陰語。三大學科，陰語、術學、預文。
術學的作用，在黑暗時代，幾乎想要活下來就不得不走上修煉一途上時就得以體現。無論是神術還是法術，都有著相應的運算模式，都符合相應的術學原理。比如黃青梅的火眼，其實就存在相加條件，相乘條件甚至是指數條件等等。
而陰語和預文，同為三大學科，其作用仿佛一直不為人知。
此刻，黃青梅卻不得不注意到，在認知領域中大多的信息都直接通過認知來體現和傳播，為何這個校長卻可以通過陰語和她對話？也許是因為陰語是兩人共同的語言共同的認知範疇，也許是因為其他。
黃青梅在思考，至於校長所問的接下來要做什麼？黃青梅暫時沒有答案。
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