車琳爸爸見女兒不吭聲，心裡歎了一口，又忙接過話“李老師，就在我家小區門口，一出門走兩步就到了，這樣李老師，今晚您看您有沒有時間，明天也行，或者您看您什麼時候有時間，我安排一下。”
李安:“您這就誤解我了，我的意思是”
這次車琳爸爸打斷了李安，“不是李老師，我明白，我就是說個什麼意思呢，琳琳和您也學這麼長時間了，每次回家說您這樣好那樣好，又是送她上電梯又是叮囑她下課回家路上注意安全，我們做家長的一直聽著看著也都沒有實際什麼表示，確實很慚愧，李老師這次您就給我個機會，讓我也表示表示。”
“您看你這話又說遠了，車琳這孩子我非常喜歡。”李安頓了頓，“這樣吧，她不是參加兩場比賽嗎，咱們就等她第一場藍天的比賽結束，然後我跟你走，怎麼安排我不管，全聽您的好不好。”
車琳爸爸連連點頭，抱拳朗聲道，“好好好，李老師，您上課我就不打攪了。”
說完她看向車琳，“琳琳，好好聽老師話，一會兒下課你先回店裡，我就先走了。”
和女兒交代完，他又看向李安，“李老師您忙您忙。”
看著車琳爸爸點頭哈腰的離去模樣，李安想起老李曾經帶他去齊老師那上課的時候，老李每次也是這樣，就和求人辦事的。
小點的時候他不懂，大了他明白了，明白之後他得說心裡挺不喜歡這樣的。
但也沒辦法，大概階層社會就是如此，小北媽媽是重點小學的老師，小劉爸爸是地質局的技術人員，小虎媽媽他不清楚，不過想來辭職前至少也得是個白領吧，馬可爸爸是公務員，和這四位家長溝通的過程中，他從沒見過哪位像車琳爸爸這樣“客氣”。
當然，或許隻是他識人太少，浮淺了。
在他看來，車琳爸爸今天來這一趟透露著一種人情大於孩子學習的態度。
他合理推測要不是因為這個節拍器，對方今天都不會親自跑這一趟。
重視孩子學習的家長應該是小北媽和徐麗宋成胡凱這種的，不但周末按時定點來送孩子找他上課，平時也會經常發一些視頻或詢問他孩子的練習情況。
“熱身。”
李安說著轉身走到窗前，沒一會兒身後響起了流利的音階。
聽著音階，他目光就盯著樓下大門口那片區域，大約過了一分鐘，他看見車琳爸爸騎著一輛黑色的電動車向街西騎去。
他不確切開個小餐廳具體有多忙，或許比他想象中忙吧。
忙到不能多等一個小時，陪孩子下課一起回家。
隨著車琳收起雙手，教室內重新安靜下來。
“來吧，曲子。”
李安回到車琳身後，“放鬆，注意速度。”
車琳抬起手，腦海中速度過了一遍老師上節課強調的送踏板問題，接著落指。
經過又一周的練習，車琳已經把這首曲子彈到了七分，無論從全曲的完整還是涉及到其中各個變奏的的技術要領，都掌握並穩定了速度。
至少聽完這遍李安是這麼認為的。
很不錯。
不過接下來就沒有那麼輕鬆了，如果把這首曲目的滿分定為十分，那麼車琳還差三分，而這三分，每一分都不再是唾手可得。
“車琳，什麼是主題變奏曲？”
李安再次提出這個問題。
“有一個主題旋律，然後圍繞著這個主題接二連三的出現變奏，重點是每一個變奏裡都包含著主題。”
車琳重複了李安上節課的回答。
李安“背的不錯，主題和每一個變奏之間都有緊密聯係，對不對？”
車琳“嗯。”
李安“那麼，每一個變奏之間是不是也需要緊密的聯係？”
車琳想了想“是。”
李安“接二連三，變奏一個接著一個出現，這個過程裡是不是應該有一種音樂情緒的積累？”
車琳連忙拿出她的小紅筆就要記，李安讓她彆急。
“知道自己剛才這一遍問題在哪兒了嗎？”
車琳明白，但她組織不好語言，“就是第一個變奏抬得聲音太大了。”
李安“所以是不是到了後麵你想要更大音量的時候發現自己已經無能為力了。”
車琳點頭“嗯嗯嗯，老師我就是這個意思。”
李安“這個不用記，心裡明白了就好，接下來的練習要帶著一種積累情緒的意識在其中，我這麼說抽象嗎？”
車琳“明白老師，就像吹氣球，一點點吹，到最後再把氣球吹炸。”
我擦，學到了學到了，李安哈哈一笑“很形象，就是這個意思，我發現你這個想象力可以啊。”
車琳小臉嘻了一下。
“不過這不是咱們這節課的重點，”李安拍拍車琳肩膀，轉身拿起水杯喝了一口，“情緒這種東西很難把握，彆說你這個年齡了，有人學了一輩子都沒能理解。”
一輪，“但是我們必須得明確情緒在我們鋼琴演奏中的存在和重要性，不用著急，這個問題一點點來。”
本小章還未完，請點擊下一頁後麵精彩內容！
“現在翻到第三變奏，看左手。”
車琳翻到第三變奏，李安說“從這周開始，這個變奏不要再加踏板，左手要求不變，要聽清楚每一個音，記。”
車琳寫完，李安接著說“看第五變奏。”
“來看”
“到有保持音的跳音到下一個跳音之間的空隙，你做出來了，但是不夠，上節課我重點強調了這個地方，跳音之間必須有明顯的斷開，還必須要在準確的節奏當中。”
“這裡你始終要清醒，保持音隻是對於這個音進行一個強調，記住，它隻是一個強調。”
“強調是不能違背我們的基本演奏法的，後麵見多了你就會更加明白，尤其是在快速段落裡，很多時候保持音不是靠我們有意識地來演奏，而是一種肌肉習慣，隻要你彈得過程中腦海裡想著它，一帶而過的時候它就會自然而然的出現。”
車琳不等老師示範，直接抬手重新演奏了這段。
清晰，有強調，跳音之間斷裂的很有節奏感。
李安有點得意，一點就通啊，都不用他示範了，給予肯定，“就是這個意思。”
車琳“老師，我之前就是這麼練的。”
李安“嗯？？”
車琳解釋“我覺得我那樣彈好聽，我就那樣彈了。”
“額。”李安抖抖眉毛，心說原來是這樣麼，覺得好聽，所以不按譜子來，嗯
他一時間還有點不知道該怎麼接這個話，對於孩子覺得好聽這個問題，他不能直接否定，況且他要求的縫隙對方做到了，換句話說，車琳覺得好聽的彈法是在他要求的範圍之內的。
“你再按你自己的想法彈彈，我聽聽。”
車琳彈完，李安思考了一會兒，“你暫時兩種彈法都練，我回頭再想想，我也再練練，這曲子我還沒你練得多呢，就摸過兩三次。”
“啊？”車琳張大嘴，一張小臉滿是不可思議，他以為老師教她的每首曲子都練過好多遍。
“啊什麼啊，偷偷告訴你，你彈得一些曲子我都沒有彈過。”看著車琳更加驚異的表情，李安笑笑，接著將對方的注意力拉回來，“這個地方暫時就這樣，我們現在看下一個變奏。”
師生二人一齊看向變奏六左手的樂譜，密密麻麻的三十二分音符給人以很強的壓迫感。
大概是得到了一個老師的小秘密，車琳也想分享一個自己的小秘密。
“老師，這個地方我上語文課都在練。”