維澤特剛剛施展精神魔法，回顧起以往記憶。
不過他不是回憶斯內普的私人授課，而是回憶當初學習氣象咒的時候。
這算是弗立維的私人授課，在維澤特練習的時候，弗立維也沒有閒著，會拿出學生作業進行批改，偶爾還會念出其中幾段進行稱讚。
弗立維在評價赫敏作業的時候，提到過這樣一句話“米勒娃絕對會很高興！赫敏的作業水準保持得非常不錯！”
“隻要能夠繼續像這樣保持下去，加上她本身就紮實的基礎，還足夠努力的話，絕對能夠建立自己的魔法理解！”
互相討論很容易迸發新的靈感，維澤特通過這段記憶，回想起他第一次住院的時候，鄧布利多特意過來探望的事情；
當時的鄧布利多和他聊了很久，其中就提到魔法理解、靈魂、天賦等一係列概念；
隨著維澤特掌握的知識越來越多，對著鄧布利多提出的這些概念，也有了屬於自己的認知。
以此為基礎，再去聯想斯內普的那些批注，或許這就是解決哈利疑問的答案。
他的心中多了一個猜想，作業之所以會以論文為主，就是在引導學生，讓其能夠建立自己的魔法理解。
隻是想要做到這點，不是一個簡單的過程，如果學生刻意去建立魔法理解，很有可能會本末倒置，甚至連正常地施展魔法，也會變得困難；
甚至可能因為錯誤地建立魔法理解，用錯誤的理解施展已經存在的魔法，為施法增添不確定性，讓其變得危險起來。
正是基於這個原因，維澤特也沒有直接拋出這個概念，而是嘗試對哈利進行引導；
引導是一種緩和的方式，能夠避免事情變得絕對，從而走向偏激，相對要自由、安全得多；
如果這個方法不奏效，還可以尋找其他方法解決問題。
……
哈利有些疑惑地問道“明白什麼了？”
“先舉一個更加明顯的例子吧……”維澤特摸索口袋，拿出筆記本翻到新的一頁。
他通過赫敏的那個例子，聯想到一個更加形象的例子，也就是他在輔導盧娜作業的時候，所看到的作業內容。
維澤特一手將魔杖尖端抵住太陽穴，一手開始書寫起來，很快便寫滿了一頁紙。
“哈利，你可以看看這個……這是盧娜先前的變形魔法課作業，看看你能從裡麵讀出什麼？”
“盧娜的變形魔法課作業？”哈利接過筆記本，閱讀起上麵的內容。
【我很幸運，麥格教授給我發了一根漂亮的羽毛……用它對著太陽的時候，它所浮現出來的紋理，會讓我想到夜空中的星星。】
【我沒有急著施法……要先讓自己安靜下來，確定到底需要一件什麼樣的東西……】
【窗戶邊的座位很舒服，會有微風吹進來，真是一堂很愜意的變形魔法課……】
……
【這根羽毛真的很漂亮，看不到一點破損……我把它輕輕放在桌上，非常小心地對待它，因為它曾經屬於一隻美麗的鳥兒……】
【今天需要變化的物品是梳子，窗外的風兒幫我冷靜下來，讓我順利想到這把梳子的模樣……】
【它就像是羽毛一樣漂亮，每根梳齒都很整齊、有序，上麵還會點綴星星一樣的寶石，就像是麵對太陽的時候，它能夠浮現出來的紋理……】