“問題不大，先去辦公廳吧，想必諸卿也一肚子問題要問。”
朱祁鈺笑著，拍了拍劉升的肩膀，然後走出教室。
之所以叫辦公廳，因為這不是獨立的辦公室，老師們各自有著桌子椅子，他們就是坐在這裡整理教材和其他工作。
等劉升坐下，聖人也坐到一旁，其他老師進來，便被興安引導著安靜坐著。
高穀麵向劉升，迫不及待問道“那拚音是何物？如何學習？老夫聽那學生吐字清晰，是否與拚音有關？俗體字可有成冊？劉老師是如何學習？還有那奇怪的分隔是什麼？”
一連串的問題脫口而出，讓劉升也有些應接不暇，不過劉升頓了頓，開口道“拚音是陛下通過音韻，結合夷文符號整理，學生能短時間內吐字清晰，當然是拚音之功。”
“分隔符號稱為標點符號，讓學生知道哪裡該停頓，從哪到哪是一段完整句子或者段落。”
“至於俗體字，學生稱之為簡體，當前無冊，隻是教學老師整理教材的時候，如若發現，便改一下。”
劉升的話，讓朱祁鈺再次受到注目，畢竟他可是貨真價實的校長。
聞言，高穀點了點頭，隨後回憶起剛才上課的情景，細細體會。
而高穀問完，王直便開口道“老夫聽劉老師講解，為何如此直白？”
“不直白的話，學生聽不懂，而且，若是任由其體會，或許會產生認知偏差，教書也是育人，陛下便是如此要求。”
劉升再次把朱祁鈺抬了出來，誤讀和曲解，在學校是不被允許的，彆說什麼百花齊放百家爭鳴，這方麵是有前提的，朱祁鈺也不能將自己送上斷頭台。
王直若有所思點頭，隨後追問道“詩詞一道是如此，那麼可有教授論語？若是教授，也是如此？”
“那是當然。”
說著，劉升便拿出了課本，由聖人排版監製，工匠一刀一刀刻畫，匠心獨運，皇家甄選。
攤開之後，劉升便說道“論語除了直譯，其注釋也是白話，至於理解，有了直譯，如何理解便是借鑒曆代大儒，從中挑選，這裡麵也有標注。”
這麼一說，把大臣們的眼睛都瞪直了。
老師可不隻是現實中教學的老師，還有課本上那黑白相間的名字，那也是學生的老師。
大臣們敏銳的發現，所謂名傳千古，萬世之師，不就是印在教科書上的名字嗎？
一時間，眾人又將目光看向聖人。
朱祁鈺聳了聳肩，說道“民間傳言，朕打壓儒家，其實不然，取其精華去其糟粕，朕一直是這麼做的，除了孔子，還有孟子、荀子等等，除了儒家，還有道家、墨家等等，朕要的是百家爭鳴，隻是誰能上教科書，必須經過朕的認可。”
釜底抽薪！
這就是釜底抽薪！
王直看得出來，學校裡的學生，普遍學習進度比外麵私塾學院的還要快。
學校以一種十分直白粗暴的姿態灌輸學生知識，雖說能不能成材是個問題，但是識字已經不在話下了。
更何況，一旦學校在各地拔地而起，那麼想要千古留名的人，就一定會注意到教科書。
那些所謂隱士，其實一直在著書立作，可是，聖人已經在不知不覺之中，形成了某種權威，某種能掐住讀書人脖子的權威。
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