智慧追尋者！
孟汶雯被孟五藏召集開會，聽說是先製定具體的教學方案，才進行學堂建設設計，還有尋找相關教員，這件事情上，孟汶雯覺的這個決定是對的，對於什麼方案，孟汶雯努力思考了下，完全沒有想法。
記得雲夕說過，努力思考，就可以想出方案來，這絕對是不正確的，孟汶雯剛才就證明了這件事情，也許雲夕努力想可以想出方案來，自己肯定不行，所以世界上還真沒有絕對的事情。
孟汶雯覺的自己應該可以想出方案來，但是可能這方案一點也不可靠，細節可能也有，但是完全經不起推敲，有很多問題存在，在現實中根本不可能按她設想的細節實現，會變成完全相反的細節，很有可能會出現這樣的情況。
說這個話題，孟汶雯突然間抓住了什麼，很模糊的感覺，可是確實好像這是正確的感覺，對細節的詳細，全方麵的推敲，然後定出一個可以實現的，並且會一定實現的細節方案來，雲夕是否是這樣的意思，自己方案不成功，就是沒有全麵進行推敲，而不是自己想不出方案來。
正想著這事情，孟汶雯就來到了孟五藏他們所在的區域，說是會議辦公地點，聽上去像這樣一回事，隻是幾根木條圍起來的一個小隔間，現在的簡易房子都這樣的，整個區域現在被木牆圍了起來，被土係法師在木牆上灌注了石化魔法，不會著火，不會腐蝕，也比較堅固，就像一個小城堡一樣。
小城堡，孟汶雯突然在腦袋中構建了生命神殿這裡的建築格局，好像確實是一個小城堡，晚上大家肯定會喜歡這個猜想的，現在孟汶雯的記錄變成了生命神殿的一個打發時間的娛樂，很多人喜歡在晚上看這種記錄，這裡麵的記錄也會時常出現自己的身影，同樣也可以通過這些記錄感受彆人的努力，感受這裡人們的溫情。
同樣這些記錄，同樣傳遞了在奮鬥中的痛苦，隻是一種快樂的痛苦，必然承受的痛苦，苦在身體，樂在心中，真的能夠達到這樣的情景嗎？孟汶雯覺的在雲夕的生命神殿裡麵就實現了，所有的人都這樣覺的，這也是雲夕想要帶給他們的。
奮鬥必然會導致身心受累，這肯定的，是必然的，絕對是正確的，可是如果受累後，內心是快樂的，是真正的快樂，那這裡人們的生命是得到升華的，而做到這種情景，那就是所有的人都知曉他們的奮鬥是為了他們自己的生活。
孟汶雯還在思考中，自己表達快樂就可以了，不需要考慮彆人是否快樂，是否自己表達快樂，彆人聽的人就感覺到快樂了，這好像不重要，隻要自己表達快樂就可以了，這樣自己才會持續表達下去，是否是這樣的說法？
這樣對於自己來說，完全沒有負擔，可以很快樂地表達自己的觀點，不管這個觀點表達是否會傷害到彆人，要這樣表達嗎？也許可以用另外一種不會傷害到彆人的觀點表達，自己也是很快樂的表達，表述自己的認識，不針對任何人，隻是快樂地敘述著自己的觀點，自己所想的觀點，這樣也是可以的吧，這樣自己就可以很快樂地表達，而且又不會傷害到彆人，確實這樣的對著書表達，比對著某一個確定的人表達更加適合。
“妹妹，雲夕說要我們使用誘導教育係統，現在我們必須將一些細節定下來，定下來後，就可以設計學堂的建設模式了，還可以預先決定教員。”孟五藏坐在桌子前拿筆在比劃著什麼。
“你做決定就可以，我隻是看看，就看看。”孟汶雯想了下，孟五藏可能是為了照顧自己的情緒，實際上，這些事情，孟汶雯自己覺的不感興趣，對於她來說，現在感興趣的就是在一旁做記錄。
“那好吧，那我們從學堂的目的來說吧，不是收留所，不是托兒所，不是精英挑選機構，不是淘汰機構，是教給所有人在這社會中生存的能力，個人的努力程度和智力的成熟度決定在相同時間內他們所能獲得的能力。”孟五藏向孟汶雯敘述道，這些知識孟五藏過去應該不清楚的，孟汶雯覺的應該是最近一段時間孟五藏自己補習的。
“個人天賦呢？”孟汶雯總是在很多書中，現實中看到個人天賦這事情往往成為一個人決定性命運。
“個人天賦隻是說這個人的潛力有多大，在初始的時候，他的天賦潛力比其他人高很多，如果培養的好，那以後成就會比相同時間內彆的人要高很多，這種擁有個人天賦的畢竟是少數，就像你我一樣，都不屬於這類人，但是心智成熟程度我們肯定比其他人高很多，而雲夕在心智上，天賦上都比彆人高很多。”孟五藏很無奈，誰不想自己是一個天賦很高的人，這樣的人可以少努力就可以達到彆人的成就。
實際上，孟五藏可能不清楚，擁有天賦的人所要努力的程度恐怕比普通人還要強，為了激發自己身上的所有天賦，必須努力到以命相搏的程度，因為他注定不能浪費這份天賦。
“個人天賦具體是什麼？”孟汶雯被孟五藏劃分到沒有天賦的一類，不怎麼開心，想要反抗下，真的有個人天賦存在嗎？
“身體的差彆，就像一些人唱歌的聲音很有特色，就像一些人身體比較強壯，就像一些人身體體質特殊，就像一些人精神力特彆強，等等這些身體上的差異都會存在，而一些特彆突出的，那就屬於個人天賦了。”孟五藏想了會，這種認識是他自己想出來的，不是從書本上看來的認識，看起來好像是正確的。
“這樣說來，那我身上肯定也有特殊的地方，隻是我沒有發現，或者彆人沒有發現而已。”孟汶雯也想了會，如果按孟五藏來說，應該這世界上每個人都有特彆的天賦。
“事實上，我在你身上暫時沒有發現所謂的天賦，我剛才隻是特彆舉例，很多人普遍都有的不算是天賦，是一種非常特彆的，可能其他人那裡都沒有，就他一個人擁有的，那種算是真正的完全個人的天賦，至於有一部份人擁有，那也算是個人天賦，你不能拿所有人都擁有的當天賦，那隻是這個種族的特性而已。”孟五藏覺的孟汶雯理解錯自己的意思，做了特彆說明。
“噢，總是這樣直接說出來，讓人心裡很難受的，怪不得哥哥你沒有多少玩伴。”孟汶雯注視著自己的哥哥，笑著說。
“這什麼跟什麼，不和你貧嘴了，我繼續來敘述。”孟五藏並沒有想自己的事情，這是因為孟五藏對自己並沒有完全了解分析過，也沒有想到去了解自己，這樣導致彆人說他身上的問題的時候，他並沒有多想。
“我想我明白了心靈相隔幾個時空的意思。”孟汶雯有點小傷感，即使是兄妹也是這樣的情況，更何況是世人呢。
“因為個體差異存在，原本是一對一教學是最好的，而且時間上也可以有所差彆，事實上這基本上是不可能的，也是不現實的，有財力的人才會考慮給自己的孩子進行這種一對一，或者多對一的教育。”孟五藏不清楚孟汶雯在說些什麼，隻管按自己的思路說下去，也是對的，每個人都有自己的獨立邏輯運行體係，並不存在兩個人擁有完全一樣的邏輯運行體係。
“根據雲夕說的誘導教育係統，他的目的就是實現這種不可能的現實，讓個體自己掌握主動力，進行自我修行的教育方式，教學資源完全公開化，讓個體自己完成這種自我教育。
所以在第一階段非常重要的教育，就是我們學堂這裡要讓學員學會這種自我教育模式，而不是其他，後續就完全不管學堂的事情了，是完全屬於學員的自我教育，我們這裡學堂所要做的就是將一些我們擁有的教學資源公開。”孟五藏和雲夕交流過，知曉這事情，但是就像孟汶雯說的那樣，細節呢?
“根據個人體質的不同，我們要將學堂分為普通生存技能培養和武者職業技能培養，很明顯這兩者肯定是分開的，而這兩者一起要教學的是識字寫字，對這世界的曆史認識，現實情況的認識，做人的基本準則道理。
他們在時間上安排肯定是不一樣的，武者職業需要更多時間來修煉自身，我其實有打算將這兩者分開來，畢竟他們以後生活的世界將是完全不同的，雖然這看起來不平等，不過這算是最公平的。”平等和公平的概念真是很容易弄混淆，而且兩者是存在衝突的，要公平就不會平等，要平等就不會公平，對於弱者來說平等更加重要，而對於強者來說公平更加重要，看起來孟五藏很正常地在這個世界遵循公平了，這是個體概念，其實如果弱者聯合起來，那就不會是弱者了，這是很神奇的轉化。