當然，服務軍隊還太早，現在主要是服務農業。
例如農具的製作。
目前揚州的農具製造已經進入大爆發階段，無論是官方的還是民間的農具，都進入了一個飛速增長的時期。
這與大開荒的新政是分不開的。
李倓又問道“工學院的教程編寫得如何？”
“這……這一點是杜先生在彙編。”
杜甫說道“《百工集》第一部分已經編寫完了，主要包括目前農具、水車、紡車、紡織、造紙的製造部分。”
“第二部分涉獵到冶鐵、冶銅，鑄劍，還有夯土、陶瓷、銅鏡、玉器製作等部分，這一部分，我找劉益問過，其中冶鐵、冶銅、鑄劍的工藝都是非常成熟的，不僅少府監有完備的文獻，民間也有諸多人有自己的見解，不過我有一個疑惑。”
“子美有何疑惑？”
“這些編成書，之前的讀書人對他們不感興趣，工匠出身的人，又不識字，看他們的人極少。”
“子美這個問題問到關鍵點上了。”
像高進這種出身的工匠，不識字，雖說現在他的兒子在揚州書院學習認字，可是絕大多數工匠的兒子是沒辦法識字的。
而且工匠的手藝是父子相傳，平常人也不需要這本書。
至於識字的人，根本就看不起這本書。
所以杜甫才會疑惑，這本書到底給誰看？
杜甫說道“這確實是一個問題，目前沒有多少人願意讀這本書，在工學院的那些人，進來也更多的是想識字，想卒業之後，謀求一份差事，例如保正，可他們的長處是手藝，他們卻要放棄那些手藝，去當保正。”
“我與士安也商議過這個問題，想要那些人不放棄原有的收益，想要讓更多讀書人來看這些，學這些，除非學習之後，能有不錯的前程，或者賺取一些安身立命的錢財，否則這本書將被束之高閣，若是一本書無人問津，它寫的再好，又有何用呢？”
杜甫心下了然，原來郎君心中都知道。
李倓繼續說道“解決這個問題並不難，為讀這些書的人職務，這個職務可能不是官職，是吏員，或者是民間的一些機會，能幫助他們賺錢。”
其實這個問題就涉及到分工協作和標準化人才培養的問題。
現代大學的原始目的是為社會輸送標準化人才。
例如機械專業，學習之後，初衷是到社會上從事與機械製造有關的工作。
可是21世紀的社會發展太快，所以出現許多學生畢業後，放棄原本的專業。
但彆忘了，大學的本質還是為社會輸送標準化人才。
正如眼下的揚州書院，他是為李倓的地盤輸送立刻可以上手的人才。
它與科舉不同。
科舉在這個時代是進步的，是不能放棄的，但這並不意味著揚州書院是落後的。
揚州書院適應的是眼下的非官場人才培養，它是一種門檻低、見效快的教育方式。
至少目前這個階段的揚州書院是這樣的。
既然是培養人才，那總得培養完之後，讓這些人能有發展的空間吧？
不然誰願意來揚州書院呢？
僅僅靠建寧郡王的名聲，那隻能起到一時的作用，若沒有後續的合理安排，
“目前對我們來說最重要的是開荒種田，所以揚州書院出來的學生想要做保正，必須從農學院選拔，要懂農業相關的知識，這是最重要的，官府可以開俸祿聘請他們，設置了這道坎，會有很多人願意去讀農學方麵的書籍的。”
“同樣，學習木工卒業的，可以到現有的揚州製造商行，那裡發放俸祿。”
“郎君是指數月前剛出現的揚州製造商行？”
“是的。”