所有人抬眼，隻見秦誌斌站在教室後麵，隔著人群和講台上的林知熠對望，他恭敬地說：“林老師，請問可以詢問您有關其他的問題嗎？”
之所以他會出現在這裡，自然也是看到他潛水的群裡很多學生在說有位老師講得很好。
每隔一會兒就有人給出正反饋，看得秦誌斌都有些好奇，因為能把純數課程講得讓普通學生誇讚的老師很少。
正巧他在這棟教學樓剛辦完事，所以繞道過來觀看，結果意外在前門看見林研究員的身影。
看到林知熠後，他的第一反應是覺得這些學生的評價低了。
講台上正要離開的林知熠停下腳步，遙看秦誌斌，自然認出這是之前在研究組認識的同事，她輕笑，“擔不上老師的稱呼，有什麼問題都可以詢問。”
沒有和林知熠反駁稱呼問題，秦誌斌趕緊開口，“我想請教您關於hoe對偶猜想，想聽您的看法。”
為什麼秦誌斌今天會提起這個猜想，也是因為剛才林知熠講的自守函數，關於自守函數這個問題是他當年博士畢業時老師提出的第一道題，如果回答上就可以直接畢業，但是當時他的能力不夠，沒有解出來。
雖然林知熠講的題目和他當年需要解決的題不是一個難度量級，並且工作多年後他解答出當年那道難住他的題目，但今天林知熠的課讓他意外想起了導師提出的第二個問題，即hoe對偶猜想。
這個猜想他沒有解決，後來他轉而去研究doing猜想，也是在林研究員的指點下有幸研究出來，儘管林知熠說她隻是提點，但秦誌斌還是堅持在論文上留下她的名字。
所以今天這聲‘林老師’也是他對林研究員發自肺腑的尊敬。
“好。”
林知熠轉身將黑板上的數字擦去，然後拿起粉筆寫下hoe對偶猜想的問題。
“接下來的講解大家可能不容易聽懂，各位可以自行離開。”在開始講題之前，林知熠看著滿教室的人，示意他們該乾嘛乾嘛。
不過沒有人走，能坐在這裡聽林知熠講完自守函數，自然說明他們不是普通的學生，多學點總是好事。
沒有管這些人，林知熠開始講述。
“函數，其核心思想是在特定數域裡存在一種特殊的對偶關係。”
“其具體的數學背景包括數論、代數幾何、自守函數理論等為其解決提供了必要的數學基礎和工具，例如函數理論是關於研究與數論相關的特殊函數，這些理論在解決素數分布問題、求解某些類型的方程等方麵都有重要作用......”
台上林知熠儘可能引導秦誌斌去思考，她不會直接告訴他該怎麼做、該怎麼證明，不過看他的神情起碼應該是慢慢進門了。
如果說秦誌斌是進門了，那處於同一個教室下的其他學生從林知熠寫下問題後就開始聽天書了，但即便是這樣他們也沒有走。
開玩笑，連清大的數學教授都聽得很認真，他們這些還沒有什麼成就的人豈不是應該更努力。
當林知熠解釋她的指點，教室最後麵的秦誌斌借用旁邊同學的紙筆，在上麵龍飛鳳舞地記錄下腦海中閃過的靈光，不過寫下的字在旁邊同學看來大概是在畫符。
林知熠等了一會兒，沒看見秦誌斌直起身體，她就明白他已經有思路了，剩下的就是去構思、去證明了。
不過這次她還是沒能離開教室，因為中間有個研一的學生站起來，他禮貌地說：“老師，請問您叫什麼名字？我想報您的課。”
教室後排的大部分人都豎起耳朵，準備下次搶課，天殺的，這麼寶藏的老師他們居然現在才知道，過去受了多少數學的折磨。
台上的林知熠還沒說話，倒是教室前麵坐著的競賽生們捂嘴笑，不過他們的笑裡更多的是對林知熠的佩服。
看著階梯教室滿滿的人，林知熠眉眼彎了一下，“我不是清大的老師，我是來參加集訓的競賽生。”