他發現趙南星能跟上他的想法，屬於誌同道合的人。
“是。”
趙南星鎮重應聲。
能參與並主管這麼重大的變革，是他的榮幸，他要見證曆史了。
不對，應該是要改變曆史了。
“首要做的事情就是編製教材，朕先給你個方向，你先考慮著。”
“編製教材？”
趙南星又是一愣，他驚疑道“您是準備連所學內容也要改了，徹底摒棄儒家學說麼？”
他知道陛下對這方麵印象不好，總是把腐儒掛在嘴邊。
“不摒棄，朕也從來沒有覺得儒家學說有什麼不好。”
關寧開口道“詩書禮儀，依舊是基礎，但比重要降低了，並不是朕摒棄，而是這方麵的學說並不能滿足朕的需要。”
他是要生產力更進一步的發展，需要的是專業的文化學識，而不是之乎者也。
最關鍵的是，它束縛了人的思想，束縛了人的創造力。
關寧開口道“我們應該學習更有用的知識，人文地理，自然曆史，明算，明法等具有專業性，對社會發展有用的知識。”
“要開發出人的創造力，而不是把時間都浪費在那些無用的學說上。”
關寧儘量說的言簡意賅，讓趙南星能夠聽得明白。
畢竟這種變革，比改變傳統教育更大。
因為這是把原有的學習內容都改變了。
那可是幾百年遺留下來的傳統。
這對趙南星的觸動也很大，他本身就是儒學出身。
關寧再次強調道“並非是把原有的學說摒棄，隻是將之作為基礎項，就比如在科舉中所考核的明字一項，需要考生通篇背誦那些繁文，你覺得有用嗎？”
“其實是沒用的，而這些條條框框，反而是把人束縛住了，大大限製了人才的產出，你仔細想想是不是這個道理？”
趙南星還在思緒中。
良久他才是開口道“暫且拋開利弊不談，如何讓人接受是一個問題。”
“這傳統遺留可不容易改變。”
“讀書是為了什麼？”
關寧問出了一個問題。
趙南星首接回答道“學而優則仕。”
他恍然大悟。
“您是準備把這內容用於科考中？”
“對。”
強迫著人改變原有思維，還不如讓他自主的去改變。
如果把新學作為考取功名的內容，他們便會自主的去學習改變。
因為對他們有用。
“陛下看來早己有準備。”
趙南星開口道“臣還有一個問題，學習新內容同樣也需要老師教授，可按您所說，這麼大的變革，很多老學究都教授不了。”
這是一個先後的問題。
“國學在元武初年就開始教授新學了，這三年來，己經培養出一批可以教授的人才，雖然不多，但也可以擺開架子。”
國學就是原來的國子監更改而來。
關寧下了大功夫改變其原有不良風氣，並尋思想活泛學子教授新學。
他的目標是把國學打造成第一學府，成為學風的風向標。
看著趙南星略微沉重的表情，關寧知道今天對他的觸動也很大。
“這項變革絕對不是一朝夕能夠完成的，需要漫長的時間來完善，但總是要去做的。”
“十年樹木，百年樹人。”
關寧沉聲道“國家，民族，家庭隻有做好人的培養，才能得以接續，繁雜，傳承……”