“誰有麵子。”剛進來的田老師，聽到王文翠老師自言自語說得幾個字，也沒太清楚什麼。
王老師扭頭一看，這不是教地理的田老師嗎。
“沒什麼，就是一個一班的同學，轉到我們班級的。”
“哦。”
“你說是這個事啊，我可是聽說的，一班的班主任都被他氣得進了醫院，到現在還沒有回學校，他就是一個麻煩，王老師，你可要小心點。”
“我知道啦。”
王老師豈會不知，一個與眾不同的學生，來自其他班級的他，性格執拗，從不輕易屈服。
這種個性在某些情況下可能會被視為堅定和執著，但在當前的局麵中，卻成了他的困擾。
他總是堅持自己的觀點，不願意妥協，即使麵對眾人的反對，也毫不退縮，這種堅定的態度讓他在與同學和老師的交流中時常陷入僵局，導致關係緊張。
然而，我們不能簡單地將他的問題歸咎於性格，每個人都有自己獨特的性格特點，這些特點在適當的環境中可以成為優勢。
也許，他需要的是更多的理解和引導，幫助他學會在堅持自己的同時，也能靈活地適應周圍的環境。
或許，我們可以從他的執拗中看到一種潛在的力量，如果能夠引導他將這種力量用於正確的方向，比如在學習和興趣愛好上追求卓越，他可能會取得令人矚目的成就。
但目前的局麵需要改變，他需要學會服軟，學會傾聽他人的意見，理解團隊合作的重要性。這樣，他才能更好地融入集體，與同學們建立良好的關係，共同成長。
讓我們期待他在未來的日子裡，能夠逐漸明白這個道理，放下執拗，走向更加美好的未來。
上課鈴響起，張文超老師像往常一樣走進教室，開始了語文課的教學。他聲音洪亮，深入淺出地講解著課文，同學們也都聚精會神地聆聽著。
突然，一陣不和諧的敲門聲打斷了張老師的講解。
“報告！”
他有些不滿地停下，轉頭看向門口，隻見幾個人正站在那裡，臉上露出焦急的神情。
儘管心中十分不情願，張老師還是無奈地揮了揮手，讓他們進來。
那幾人快速走進教室，吸引了眾多同學好奇的目光。
五人落座後，場麵一時有些安靜，語文老師又繼續講課。
坐在程霖左右兩邊的李飛和何標，似乎都對他有些好奇，不約而同地往程霖這邊看了一眼。
隻見李飛懶散地趴在桌子上，一副要睡覺的樣子；而何標則從書包裡拿出一本課外書，隨意地翻閱著。
程霖坐在中間，感覺到了兩邊的目光，但他並沒有過多理會。
他表情平靜，眼神專注地看著前方，仿佛在思考著什麼。
整個氛圍顯得有些尷尬，其他三人也各懷心思，沒有人主動開口說話。
語文老師認真講課，程霖也拿出筆記著筆記，絲毫不被剛才的事情影響。
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