鄧教授在一旁頻頻點頭，表示認可。
作為一名兒童教育專家，她的一套理論可不比石校長少。
石校長才說完，她剛想開口。
許佳佳的聲音卻先響起來。
“石校長，我倒覺得學校不僅僅是學習知識的地方。”
“學習固然重要，但是這麼小的孩子不剛好是，培養一個好的品德，樹立一個正確的三觀的時候？”
“如果孩子之間出現打架或者矛盾，老師不該先搞清楚事情的真相。
教育打人的孩子，為受到欺負的孩子討公道嗎？”
“而不該和稀泥。”
石校長心裡一陣冷笑。
難道是老師不想教育？
怎麼教育？
現在的孩子個個都是家裡的金疙瘩。
老師說幾句就大哭，回去就給家長告狀，說老師罵他。
老師稍微打了個手板心，就說體罰。
現在的老師太難了。
並不是不想管，而是有心無力。
因為管孩子，老師遭到的投訴太多了，數不勝數。
不僅如此，家長對成績要求還越來越高。
作為校長，他也隻能把重點放在學習上。
逐漸學習的成績才是硬道理，其他都不重要。
還沒等石校長反駁。
一直想說話的鄧教授倒是開口了。
“我倒不認為這是和稀泥。”
“華夏有古話，和以處眾，寬以待人，恕以待人，君子也。”
“還有一個非常出名的典故。”
“古代，大學士張英的老宅和隔壁的一家吳室，兩家中間有一道很窄的過道。”
“有一次鄰居吳家要蓋房子，想占用中間的過道，而張家不乾。兩家因為衝突就告到了官府。
後來因為兩家都是當地名門望族，縣官左右為難，便一封休書，送到京城大學士張英手裡。
張英得知原為，覺得不需要為了這種小事傷了兩家和氣。
就在回信中寫道：‘一紙休書隻為牆，讓他三尺又何妨？’
張家的人見到回信，豁然開朗，主動將牆往裡砌了三尺，而吳家看到了，也非常感動，也主動將牆讓出三尺。
於是兩家之間就形成了一個六尺巷。”
鄧教授一個典故，讓直播間裡的許多觀眾頻頻點頭。
在彈幕上不停地滾動。
——“就是！不愧是專家，說話就是有文化，出口就是典故。”
——“鄧教授說的沒毛病。華夏傳統文化，以和為貴，以禮待人，現在的小年輕一個個都不懂。”
——“我也是教我女兒，在學校遇到彆人欺負，不要急著還手，這會讓矛盾升級，可以用行動感化壞孩子，實在不行遠離就行。”
鄧教授繼續說道：“家長，要多教孩子學一些傳統文化，不要一天到晚在網上看那些垃圾短視頻。”
“現在的00後，就是被網上的一些不好的言論帶壞，乾什麼都很自我。”
“就好比肖揚，居然能帶著孩子去殯儀館，還讓孩子在殯儀館賣骨灰盒。
現在的年輕人這是亂套了。”
“而且還和一個才失去親人的路人爭論不休。”
“那視頻上的大姐，已經很傷心了，情緒激動之下，隻是吼了笑笑兩聲，推了一下。
你把孩子帶走就行了，還揚言要報警。”
“這有沒有點同情心？！”
“這樣的父母，一定會把孩子教成一個自私自利，自我為中心的人。”
“還說彆人打你一下，你就打彆人兩下，還回去？!”
“這簡直是什麼流氓理論，我第一次遇到這樣的家長！！”
鄧教授的話更是讓直播間的彈幕滾動的越來越厲害。
——“就是，我剛剛看了直播也覺得非常的不適，居然在那種地方對著一個才失去親人的大姐指指點點。笑笑遲早要被他教毀了。”