接下來，林依讓孩子們自由發揮，全班30個孩子朝氣蓬勃，自主組建起了自己的學習團隊。
他們把相鄰的同學自動組合，5人一組，每組選出一名組長擔任指揮，分配任務，其他同學則接受指令、自主學習，班級氛圍進入了“熱火朝天”模式。
林依給他們十分鐘時間。
在十分鐘時間裡，六個小組均對小水珠接下來的變化進行了研討。
迅速分析出小水珠除了會變成汽和雲，還會變成雨、雹子、雪。
每組組員在找到小水珠的變化之後，很是順暢地畫出了相關的重點詞語和自己最喜歡的段落，繪聲繪色地相互朗讀起來。
那優美的閱讀聲起初較小，後來漸漸地熱烈澎湃起來。
如同靜默的水麵上突然滴落了一滴水，引起了大海的蝴蝶效應，波瀾壯闊；又如光潔的沙灘上印出了一個小腳丫，引發了遊人們的千呼百應、連成畫卷；還像靜謐的樹林裡起了風，引起了枝葉的地動山搖、群情激蕩……
朗讀的孩子們興高采烈、童聲郎朗，綿綿的讀書聲詩情畫意、不絕於耳。
為了更好地表現課文內容，孩子們在朗讀的過程中還自發地加上了自己最喜歡的動作，更顯得整堂課如暈染的水墨畫徐徐展開，引起周圍的聽眾和觀眾驚歎無限、流連忘返。
林依看著孩子們熱情自發的表現，微笑的眼睛裡滿是濕潤。
她知道，孩子們已經深入地走進文本、了解了課文；也已經熟練地掌握了學習方法，學會了舉一反三；更已經自發地提高了朗讀水平，聽起來感人肺腑。
林依被孩子們默默地感動著，不忍心打擾他們的快樂。
等到孩子們儘情地朗讀完畢，林依才微笑著再次開口
“剛才同學們表現得真棒，老師為你們驕傲！自然界的水就是這樣有趣地循環變化著，在現實生活中，你見到過水的哪種變化形態嗎？”
孩子們驚奇地坐直身體，努力地思考起來
在清晨的山穀中，總是彌漫著薄薄的霧的；
在冬天的草地上，總會籠罩著冷冽的霜的；
在雨過天晴後，天空總是會出現美麗斑斕的彩虹的；
在夏天的池塘裡，荷葉上總會有晶瑩剔透的露珠的；
在最冷的冬天裡，河麵上總會結著一層厚厚的冰的。
……
林依被孩子們廣闊的思路所吸引，也端起課本，慢慢地走下講台
“小水珠太神奇了，竟然會發生這麼多的變化，同學們是不是特彆喜歡它？但你們知道小水珠住在哪裡嗎？小水珠的家在哪呢？”
“在小溪裡、在江河裡、在大海裡！”孩子們熱情激昂地回應。
孩子們一個個端坐在課桌旁，捧著課本，躍躍欲試。
“是啊！”林依表示讚同，也開心地走下講台，溫馨回應
“平常我在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞，唱歌，開大
會。多麼美的課文啊！”
“小水珠跟我們的生活狀態是一樣的呢，現在，誰願意給大家表現一下小水珠的各種不同狀態呢？”
孩子們眼睛裡燃燒著希望的火花，希望老師能點到自己。
林依就近點起一位小男孩。
小男孩不好意思地撓撓腦袋，作出睡覺、散步、奔跑的姿態，那憨態可掬的模樣逗得大家嬌笑不已。