周老師帶著學生們開始製作陶瓷。他講述並演示手工捏製，泥條盤製以及泥板接製等製作泥胎的辦法，然後要求學生製作兩件以上的有創意的作品。
按照要求，學生可以自願選擇材料。如果選擇普通陶土，做完作業，就算完成學習。
如果想把作品燒製成陶瓷，就要自費購買陶泥或瓷土。
薑哲選擇用瓷土製作一組器皿，因為還想製作一件小瓷雕，所以，他購買了足量的瓷土。
學校購買的瓷土，可以直接使用，節省很多時間。
等材料備齊，學生們陸續開始製作。
薑哲站在工作台前，根據估算，果斷的切下一塊瓷土，用手工捏製的辦法，製作一件筆洗，器型來自傳統的鏜鑼洗。
他打算製作一套小型的文房清供瓷器。
有了技能提升，現在的薑哲，對於陶瓷的認識，已經站在很高的位置，隻是欠缺熟練。
他在製作瓷器的過程中，逐個應用不同的技能。隨著不斷的實踐，技能越發熟練。對於瓷土特性的掌握，也越發得心應手。
雖然沒有電動的轉盤，隻能用手動轉盤，但是製作出來的器型與預想的分毫不差。
筆洗，太白尊，柳葉瓶……一件件器皿出現在工作台上。
周老師在教室裡巡視，早就注意到薑哲的作品。直到發現薑哲在做第六件瓷器，他才走到近前，駐足觀賞。
已經做好的五件作品，每一件都很精巧，對器型比例的拿捏，恰到好處。
周老師因為專業和個人喜好，對於陶瓷有很多研究。初看薑哲的作品，有種感覺，這不像是一個學生的作品，更像是一位浸淫此道幾十年的老藝人的作品。
他的視線轉向薑哲，如果不是親眼看到製作過程，他是怎麼也不會相信，這是學生作品。
薑哲正在用小竹刀，慢慢的的修整器型。每一次修整，都能穩定準確，節奏不急不緩。
隨著慢慢的修整，器行逐漸接近完善，
周老師覺得，看這樣的製作過程，有賞心悅目的感覺。
等到薑哲製作完畢，放下竹刀休息，周老師說道：“你做的很好，器型很美。這幾件器皿，在很遠的距離就能注意到。你以前學過製作陶瓷？”
薑哲說道：“這是第一次製作陶瓷。如果不是您的課，我可能還沒機會接觸。您看，作業有什麼缺點？”
學生實話實說，周老師一言難儘。
他知道薑哲已經有些名氣，忍不住琢磨，有些天賦，是不是能讓人一通百通？
麵對學生問題，他隻能動腦筋，斟酌著回應：“你這幾個器皿的造型，是不是從康熙豇豆紅瓷器八件套裡來的？”
薑哲說道：“您看的準。我從圖書館看到八件套的圖片，就選擇自己喜歡的六件，學習製作。”
周老師鬆了一口氣，指著作品，念道：“蘋果尊、膽瓶，柳葉瓶、太白尊、鏜鑼洗，這件原本是盤螭瓶？”
薑哲答道：“對，原本是盤螭瓶，我沒做立體的盤螭雕刻，打算做成暗刻螭紋。”
“不錯，可以改動。太白尊也可以加暗刻紋。”
兩人的對話已經吸引了幾個同學。
“老師，您說的這八件套是什麼？”
周老師說道：“我說的八件套，是康熙豇豆紅釉瓷器，盤螭瓶、蘋果尊、萊菔尊、菊瓣瓶、柳葉瓶、太白尊、印盒、鏜鑼洗八件……”
他解釋完這一套瓷器，又對薑哲說道：“咱們學校隻有白釉和青釉料，如果你想選其他的釉色，就需要到市場上采購。豇豆紅的製作太麻煩，你可要慎重。”
薑哲已經考慮過釉色。“我想用白釉。”
周老師點頭：“可以，白釉素雅。咱們學校用的白釉比較穩定。”
等周老師去指導彆的學生。薑哲拿起剩餘的瓷土，開始製作陳嫣的頭像。瓷雕是按照之前的泥塑，等比例縮小，但細節一絲不差。
周老師轉了一圈回來，看到薑哲做的瓷雕，笑而不語。
很多同學看到薑哲的作品，也在偷笑。他們都認得陳嫣。
薑哲的雕刻，惟妙惟肖，一眼能認出來。
等陶瓷作品完成，學生們按照老師指點，把作品送去烘乾。
學校裡的陶瓷工作室在教學樓的地下室。負責管理工作室的人，周老師稱他為鄒師傅。
周老師帶著學生們來到工作室，請鄒師傅幫忙烘乾，順便講解這裡的所有儀器，以及製作流程。
周五，瓷胎烘乾之後，薑哲開始修整器型，給太白尊增加暗刻團螭紋，給原本的盤螭瓶增加暗刻螭紋，修整瓷雕的細節。
瓷胎製作完畢，開始上釉色
學校的上釉工藝，用的是噴釉。雖然不能體會傳統的工藝，但周老師說，這種現代工藝，呈現的釉色更均勻。
(本章完)
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