穿越到大秦改變大秦的命運！
但這無傷大雅，因為嬴宏也沒想隻靠亡國滅族之人就滅亡塞琉古國。
亡國滅族之人在嬴宏手裡不過算是一招奇策，要想真正收複小亞細亞半島和伊朗高原，還得是用正招，還得是靠正麵戰爭。
送走了眾外族人之後，回到北平的嬴宏又開始了忙碌的工作，不過忙的卻不是政事，因為日常政事有攝政王扶蘇處理就夠了，嬴宏是在忙著寫教材。
大秦帝國自有國立學校以來，不管是小學、中學還是大學的教材都是嬴宏親自編寫的。
蒙妱雖然深得嬴宏教育，但蒙妱和各學院理事會共同編寫出來的教材實在不能如嬴宏意。
所以儘管北方的教育水平已經有所提高，學校所用教材還是要嬴宏自己來寫，蒙妱也隻能在旁輔助嬴宏。
尤其是有關中學和大學的政治思想教材，嬴宏必須要再三審查才能定稿並交出版社刊印。
“陛下，您這樣寫政治思想教材恐怕不妥吧？商君書有言，民不可與慮始，您卻要將國家體製的根本和每個階段的形態情況都寫進教材，還寫的這麼清楚，到底是為了什麼呀？”
對於嬴宏編寫的第一版政治思想教材蒙妱並沒有什麼不同意見，畢竟第一版主要是為了使民開智，讓百姓知道學習的意義和為什麼要學習。
但對於這一版，即第二版政治思想教材，蒙妱的不同意見是很大的，因為嬴宏編寫的第二版政治思想教材已經超過使民開智的範圍了。
雖然嬴宏有讓百姓參與到國家決策權力中來的傾向，但大秦現在還是帝製專製，蒙妱覺得讓百姓知道的太多是會動搖帝製專製的。
然而，嬴宏有信心做這件事，也必須要做這件事“妱兒，我明白你的擔憂，但在我看來，大秦帝國，或者說帝製專製，隻是華夏民族必須要經過的一個發展階段，並不是目的。”
“我一直在說大秦帝國將在一百五十年至兩百年後會由於華夏民族人口過剩導致國家社會資源分配失衡甚至是無法再分配。”
“這樣的問題造成的後果不僅是會有一部分華夏民族人餓死累死，更會由於國家內部社會矛盾激化發生大的階級動亂。”
蒙妱近嬴宏側，當然常聽嬴宏說這些“可您不也說了嘛，這樣的問題是有辦法可能解決的，既快速發展國家生產並進一步提高生產方式，更細分各方麵生產，使國家能夠產生更多的勞動生產崗位，以供養百姓。”
“我是經常這麼說的，這個辦法也確實是大秦帝國從現在開始就要做的，但這個辦法並不能真正完全解決問題，其作用隻是緩解問題並延後大的階級動亂的發生。”
嬴宏對大秦帝國的認知是很清晰的，大秦帝國不可能有一萬年的國柞，一千年都不可能有，五百年都是希望渺茫，能有三百年國柞就已經很不錯了。
“這個問題從表麵來看是國家社會資源和人口需求分配之間的失衡。”