這些都是晚秋要求他們平日做的功課，延伸論點是他們的薄弱環節，晚秋要求他們在自己看到的論點上補充結論，慢慢的鍛煉成不管是如何的論證都能迅速反應自己的觀點。
除了補充，他們可以提自己想到的新的論點，一時之間，大家各抒己見，雖聲音不大，但也爭論激烈，引得邊上那一桌的學生頻頻觀望。
最主要的還是他們聽一段就開始辯一段，有人辯著辯著就跑了題，被邊上的人提醒了之後重新開始抓耳撓腮的想，
辯得最激烈的還是季秋跟張北辰。
張北辰從組織管理需要，紀律維護需要，及責任感需要等等各個方麵闡述了命令遵循的重要性。
晚秋作為反方則表示命令雖要執行，但是也要結合實際情況，以執行的目的性及最終達成結果作為推翻理論，命令可能會與實際情況相衝突，或者會對某些人或群體造成不必要的困難或損失。需要考慮實際情況靈活地執行命令，以達到最佳的效果。
大家相互聽取論點，整理自己的邏輯思維線，卻沒有注意到那老者不知道什麼時候不知不覺來到了他們的邊上。
“諸位小友，我見你們在這塊兒獨成風景，很是心癢，想要參與一二，不知可行不可行？”
幾人這才回過神看向那老者。
“老先生，我們如今是在學習，不是真正的辯論，你要如何參與？”
老者將他們一一打量了一遍，最終目標定在了晚秋身上，“你們是勤為徑中洲書院哪幾個班的學生？”
“隻有我是中洲書院的，他們都是勤為徑的學生。”
“老先生，我是乙班學生，他們都是己班的。”張北辰覺得這老先生看著和藹，說不定是個夫子。
老者笑著點了點頭，“江山代有人才出，剛剛你們的辯點我也聽了，邏輯嚴謹，十分不錯，我想問你們幾個實事問題，咱們相互發發自己的觀點如何？”
幾人相互看了看，又看了看台上。
“能不能稍晚一些，我們今日來的主要目的是學習的，上頭夫子的課我們不想錯過。”
“對，老先生，能否等清談結束了咱們再討論。”
雖然是被暫時拒絕，但是老者一點也沒有生氣，反而十分高興，“行，就等你們聽完課，等上頭結束了我再來找你們。”說完他又走回了桌邊坐到了人群裡。
幾人還在繼續，卻沒有發現周圍人看他們異樣的眼光。
這場清談辯三場，他們自己便辯了兩場，到最後結束的時候個個都有些口乾舌燥。
人一下子散了，那桌的人給老者鞠躬以後也走了，老者將他們請了過去。
“都坐吧，天色不早了，我也不打擾你們太久，隻是今日有幸遇見，看到你們學習的熱情，我難免心有感觸，想到了年輕時候的自己。”
“您是夫子嗎？剛剛走的那些是您的學生？”他們對老者也很好奇。
“算是吧。”
老夫子看了看他們，又看向晚秋，“我看你年級最小，你多大了？”
“回夫子，14了。”