熬製魔藥就是這樣子，不是說想提升效率就能提升的。不論是溫度，還是藥液的融合情況等等，都是需要時間達成的。
伊法魔尼的選手可能為了搶時間，想著快速答完，或許能夠占據一個時間上的優勢。
結果就是把自己隊友坑了。
魔藥的熬製直接失敗。
得不償失。
史密斯已經捂著臉歎氣了。
德姆斯特朗的選手可能對於‘白鮮’的熬製更加熟練，比隊友的答題速度還稍快了一些。
所以他們算是第一個沒有失誤邁入附加題的隊伍。
其他三所魔法學校的選手們都等了一會，才等到隊友完成魔藥的熬製。
附加題的要求就比較直接了。
對特定的活動人偶施展特定的魔咒，並且要求特定的威力程度。
比如‘昏迷咒’，必須擊中人偶頭部標記的位置。
又比如‘烈火咒’，要求必須灼燒人偶胸前圈定的範圍，不能超出。越接近圈定的邊界，得分越高。這就要看選手對於魔咒的掌控力了。
想要拿高分，就得冒險。萬一控製不當，超出了邊界，就完蛋。
這些題目把選手們折騰的滿頭大汗。
而在布斯巴頓大堂觀戰的學生們，也有人在做出嘗試。
不時爆發出歡呼聲和遺憾的歎息聲。
他們找了個餐桌，變形成一個活動人偶，然後陸陸續續的上前嘗試‘烈火咒’。
隻有極少數人成功，但是都沒有達到極限。
多的是想要拚一把，好一戰成名的學生。結果就是燒出了邊界，有的更是直接點燃了人偶。
低年級的小巫師們還沒學會這個魔咒，隻能瞪大眼睛看著大熒幕裡選手的表現，又不想放過眼前學長學姐們的嘗試。
一時竟有些忙不過來，隻能不時發出看熱鬨的讚歎聲。
整個大堂變得熱鬨起來。
不過也沒誰去製止，讓學生們嘗試也好，交流會嘛。
陳林看著同樣蠢蠢欲動的霍格沃茨學生，笑了笑，揮手讓他們也加入進去。
幾個已經學會了‘烈火咒’的高年級學生歡呼一聲，拉著低年級的學弟學妹就鑽進布斯巴頓的學生裡麵。
見此情形，其他學校的教授們也讓跟來的學生代表同樣加入進去。
教授們互相看了一眼，笑著點點頭。
這時候才算有了交流會的樣子。
五所魔法學校的學生們在一起嘗試，對比，學習，交流。
因為人數太多，學生們自發的分成了好幾個區域，不斷的喊著自己這邊的挑戰情況。
這邊喊著某某距離邊界隻差多少多少，那邊也喊，還差多少就達到極限了。
更有機靈的學生使用智能終端和自己校內的教授學長等請教起來，得到了施法訣竅之後，興衝衝的開始自己的挑戰。
不多時，考場裡選手們的挑戰已經全部結束，而大堂裡的學生們依舊熱情高漲。
教授們也不去管，隻是把選手們都請出來，稍作休息。
為了這次挑戰的公平性和權威性，布斯巴頓專門請來了好幾位大佬作為評審。