上課音樂廣播響起，老師、學生們回到了教室。剛才還歡聲笑語的校園霎時空空蕩蕩，格外安靜。曾華雙手拂搓著有點發僵的臉頰，抖擻起精神，走向第一棟教室。
教室是四層樓，每層三個班，共有九個班。曾華腳步輕盈，逐層逐個教室查看。第一層、二層、三層教室的班牌分彆是“16”、“15”、“14”開頭，代表著一層樓是初中一年級，即七年級，二層樓是八年級，三層樓是九年級。四層樓是實驗室、電腦室等。
曾華驚訝地發現，現在才是上午第二節課，剛才課間休息時還生龍活虎的學生，應該精力充沛，聚精會神上課。可事實卻恰恰相反，每個班都有部分學生睡覺。樓層越高，睡覺的學生越多，九年級竟然超過了三分之一。
曾華迷惑不解的是，老師站在講台上，有的拿著書本，搖頭晃腦朗讀；有的麵對黑板上講解、演示題目，專心致誌傳授知識。但不論是何種教授方式，都是居高臨下，對全班學生的上課學習紀律情況應該儘收眼底，一覽無餘。有的老師甚至走下講台，來到課桌間的過道，熟睡的學生就在眼皮底下，均熟視無睹，毫不在意。
老師為什麼不叫醒睡覺的學生，任憑學生呼呼大睡呢？難道是新型的教育改革模式？還是超越時空的最潮流教育方式？但曾華知道，不論何種改革，萬變不離其宗教學教學，教與學必須互動，學配合教，才能教學相長，達到預期的教學效果。如此老師唾沫四濺，學生埋頭呼呼大睡，教與學脫節，學和教背離，豈不是南轅北轍、背道而馳嗎？
曾華多次差點抑製不住衝動，走進教室，提醒老師。但他還是強行克製住浮燥的情緒，帶著諸多疑團來到了第二棟教室。
在第二層，曾華看到了一個五十多歲、身材瘦小的老師模樣的人，拿著記事本，或在後門觀察，或隔著玻璃窗查看，然後在記事本上勾勾寫寫。
等老師查完一個班後，曾華走上前，遞上一支芙蓉王煙，笑容滿麵說“老師辛苦了，請抽煙。”
老師抬起頭，沒有接煙，看著曾華，臉上布滿疑問“你是……”
曾華隨口撒謊“老師，我和親戚在外打工。我回來時，他委托我來校看看孩子。”
老師不鹹不淡說“看到孩子了嗎？”
曾華沒有回話，啪地打燃打火機，想給老師點煙。老師擺擺手，輕聲說“學生學習區域，禁止抽煙。”
曾華靠近老師，把一包藍殼芙蓉王和打火機硬塞進老師口袋裡。老師慌裡慌張，手忙腳亂，退後兩步，連連說“這使不得，這使不得。”
曾華上前扶住老師的手，誠懇說“孩子在這讀書，辛苦老師了。尊師重教，天經地義。”
“我不抽煙，開了殼不抽，容易黴變，就浪費了。”
老師神色溫和了許多，熱情地問“孩子是幾年級？情況怎麼樣？”
曾華頓了頓，歎了口氣，神情憂慮說“八年級，看到孩子後，心情格外難受。”
老師關切問道“孩子是生病了，還是發生了什麼意外？”
曾華看著老師，憂心忡忡說“這些事倒沒有。孩子趴在課桌上睡覺，涎水都流出來了。老師從他身邊過也不管管。估計孩子成績也好不到哪去。我不知如何對他爸爸說？”
“哦，這點小事啊，”老師鬆了口氣，不以為然，“很正常的事。”
曾華大吃一驚，聲音陡然高了一度“學生上課睡覺是小事？還是正常的事？”
老師把食指豎在嘴邊，噓噓兩聲，趕忙把曾華拉倒樓梯邊，責怪說“小聲點，彆影響學生上課。”
曾華意識到自己的情緒激動，連忙賠著笑臉，真誠歉意說“對不起，老師，剛才沒控製住。”
老師淡然說“沒什麼，每個孩子家長聽到我這樣說都會如此。”
曾華真心實意說“老師，還請您答疑解惑。”
老師略顯緊張，環顧四周，見無人影，問道“孩子學習成績如何？”
曾華說“不太好，孩子爸爸很擔心。”
老師繼續問“孩子是否惹事生非？班主任向孩子父親電話告狀過嗎？”
曾華想了想，答道“孩子很本分，班主任也沒告狀過。”
老師想都沒想，便脫口讚許“好孩子！好學生！”
“好孩子？好學生？”饒是曾華見多識廣，處驚不變，老師的態度也大出曾華意料之外，不免目瞪口呆，不亞於大白天撞見了鬼，小聲驚呼，“老師，孩子上課睡覺，成績不好，典型的問題學生，跟好孩子、好學生八竿子也打不著呀？懇請老師解釋。”
老師波瀾不驚，心平氣和說“我首先回答你學生為什麼睡覺。”
“孩子不調皮搗蛋，成績又不好，肯定是初一時，不，極有可能是小學基礎差，小升初考試成績不好，按區域劃分直上鎮中的。”
“他因基礎差，根本聽不懂老師課堂上講授的初中知識，本地土話講是老虎看銅錢，大眼對小眼。年級越高，落下的知識越來越多，成績必須越來越差。”
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“對孩子來說，在教室裡上課，簡直是一種煎熬。讀書有如十萬座大山壓在孩子的身上。我們有的初中畢業生說，三年的初中學習生活比坐牢都難受。畢業時，在黑板上大大寫著‘勝利大逃亡’。”
“這樣的孩子除了睡覺，你還能讓他乾什麼？”
曾華稍微想想也是，便點點頭，但仍說“我還不認為他是好學生。”
“你吹毛求疵了，”老師反問曾華，“我問你，學生自己學不進東西，上課睡覺比起講小話，搞小動作，影響其他學生學習，哪個好？”
曾華脫口而出“當然是睡覺好。”
“你也這樣認為呀，”老師微笑說道，“你親戚家孩子不逃學，不輟學，不混跡社會，不惹事生非，不影響其他同學學習，這需要多大的毅力啊。”
“換作是你，你能否做到？”老師反問後又說，“這樣的孩子不是好孩子、好學生，那誰才是？”
曾華稍一思考，無言以對。他仍不死心，繼續問道“老師，我還有不解之處，老師課堂上為何不提醒睡覺學生？能聽一點是一點，積少成多啊。”
“又怪到老師頭上了，”老師臉色突變，情緒上頭，“一個班五、六十個學生，老師怎麼管？是一對一扭著學生的耳朵教，還是對著學生的鼻子講？他聽不懂，老師的講解是對牛彈琴。”
“對學生大吼大叫，不影響其他的學生嗎？罰學生站立，或拉倒後排，靠牆立正，那是體罰學生，教育部明令禁止的，學生家長會不會到校鬨事？老師輕則挨批，重則丟飯碗，他敢、他願嗎？”
“現在的孩子逆反心理強，老師稍重一點的批評，他就和你對著乾，師生對吵是常見之事。如果睡覺的學生都和老師對著乾，教室還不亂成一鍋粥，沸反盈天？”
“老師的教育權被剝奪，這碗飯越來越難吃了！”
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