“崩壞是伴隨文明而生，不斷降臨的毀滅性災難，它以毀滅文明為最終目標…”
“同時崩壞是一種具有一定智能、擁有多種表現形式的超自然力量。”
“包括但不限於侵染野獸與人類致使變異或死亡、病毒、自然災害、世界大戰乃至崩壞純能和產生崩壞獸與律者等任何可能對人類文明造成損害的形式…”
“高濃度的崩壞能量聚集起來，在人體內產生核心，誕生能扭曲物理規則的律者……”
“例如2000年的西伯利亞，空之律者覺醒，第二次崩壞成為了波及全球文明的災難……”
弧形的圖書館教室中，姬子左手捏著教鞭，右手持教科書漫步在書架兩側分出的過道上。
圖書館教室裡鴉雀無聲，隻能聽見紙筆沙沙的聲音。
所有學生都在認真聽課，手邊的筆記本上寫滿了這節課的精華和知識點。
江凡也不例外，他正坐在圖書館角落裡的座位上悶頭寫著筆記。
作為新入職聖芙蕾雅學院的教師，旁聽學院資深教師的講課也是一種進步交流的方法。
他每周的課程安排並不多，隻有周三上午的10點——1140有一節學院公開的選修課。
另外他在聖芙蕾雅學院裡也人生地不熟，沒多少熟悉的朋友。
所以他才特地來聽姬子的《崩壞學》講課來旁聽，順便下課時把琪亞娜領走去補課。
但在學生們眼中，這位新入職的江老師儒雅溫和，且勤奮好學，滿身都是讀書人的風骨。
在女武神遍地走的聖芙蕾雅學院裡簡直就像是一朵嬌弱的小花，怕是麵對崩壞獸時隻能滿口之乎者也。
雖然她們不明白學園長為何要應聘一位手無縛雞之力的男性教師。
可思來想去，也隻能歸結於學園長的想法不是她們能揣測的，隻當是文武兩把抓。
可芽衣和琪亞娜卻不這麼認為。
作為滄海市行動的親身經曆者，那種如神如魔般的攻勢她們記憶猶新。
更彆說江凡那彈指間滅了帝王級崩壞獸的英姿。
如果說這樣勇猛的江老師都是一朵嬌弱的小花，那a級女武神算什麼？
嬌嬌弱弱的小草根嗎？
圖書館教室裡仍然有不少學生用餘光觀察著角落裡低頭奮筆疾書的江凡。
心說果然是學無止境，好記性不如爛筆頭，連江老師都在認真做筆記哩！
可隻要有人站起來靠近江凡，就能發現他的筆記本上寫的哪裡是什麼筆記，而是滿篇的火柴人。
倒不是江凡覺得姬子講的課不好聽，也不是說覺得枯燥無趣。
隻是他認為自己聽了也沒什麼用，倒不如把時間放在其他事上，比如完善他的火柴人大亂鬥。
崩壞雖然聽起來很唬人，大有一種此乃天命不可違逆的感覺。
可實際真比較起來，對他一丁點威脅都沒有。
所以他才沒必要聽崩壞的發展史和律者誕生的過程。