說話有條有理是好事，但是在現在急需突破口的情況下不見得完全是好事。
陸承澤需要通過對話對象情緒的起伏和微表情，來判斷說話的人是否有所隱瞞或者另有意圖。
但老師的職業是教小孩的，情緒必須得穩，這就使得陸承澤以往觀察彆人的方式很難奏效。
好在目前來看，這位姚老師暫時是能夠排除嫌疑的。
“姚老師前麵說到，袁起和林曉你都有教過，那你知道這兩孩子是怎麼認識的嗎？據我所知，他們並不同班。”
“這個”
姚佩晨沉吟著認真思考了一會，最後還是搖了搖頭。
“10班是我從初一就帶到畢業的，班裡孩子們的情況我都基本上了解。”
“但是對於袁起和林曉是怎麼認識的，這個我確實不太清楚。林曉那孩子我了解的也不多，說到底我也就給他們7班代過一個星期的課而已。”
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“代課這件事，能請您稍微說一下嗎？”
陸承澤對照著自己來之前在本上寫好的一些猜想，一邊順著往下問。
本子上許多的猜想都已經被他劃掉了，查到現在還沒有一絲跟空湮會有關的線索，讓他稍微有些沉不住氣。
“代課這事，大概是在初二上學期的時候吧，那個時候我結婚，跟學校請了一個星期的假。”
“然後學校那邊就請了7班語文科目的吳老師來代了七天課，後來也一直沒來得及感謝他。”
“直到前不久，大概4月份還是5月份的時候吧，吳老師突然跟我說他要離職了。”
“離職？馬上升學考了離職？學校會允許？”
陸承澤聞言皺起了眉頭，這個事情聽著有些反常。
“對。”姚佩晨點了點頭，“我當時也跟您一個反應，後來我從老校長那聽說，他是鐵了心要離職的，為此還不惜支付了強製解除合同的違約金。”
“那再然後呢？”
“再然後，再然後我也沒再見過吳老師了，他來找我，是希望我最後一個星期幫他代7班的課，因為學校短時間內沒辦法立馬安排一個老師來接替他的工作。”
“正好我跟吳老師教的科目一樣，我又是班主任。雖然我比較年輕吧，但是三年來管理班級的經驗也還是積累了一些的。”
“我也正是在這個時候，才知道的林曉。”
陸承澤將這個‘吳老師’在本子上寫下並圈了起來，這也許是下一個突破口。不過在這之前，他還可以多了解一點彆的情況。
“說回來吧，聊聊袁起這孩子，姚老師有什麼看法？”
“袁起這孩子，怎麼說呢，在我看來他其實不算是一個外向的孩子。遇到問題了不會主動說，跟同學之間有點小摩擦小矛盾也都是忍著憋著。”
“但他這個情況其實在現在的孩子們身上又還算普遍，這個其實跟家庭關係比較大些，我們老師也比較苦惱，隻能在家長會的時候跟他們稍微提醒一下。”
要是這麼說的話，我上學的時候也是這樣的。陸承澤暗自腹誹了一句，遇到問題不主動說，有摩擦也憋著，雖然自己高中的時候沒有跟人有摩擦。
“那林曉呢？關於他，姚老師印象中有什麼值得注意的事情嗎？”
“林曉嗎？”
姚佩晨思考了一下，緊接著雙眼一亮。
“倒不是什麼值得注意的事情，這算是一個特征吧，這也是我最開始代課的時候注意到林曉的一個原因。”
“他的左手手背上有一個紅斑來著。”
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