對於第一次接觸的人，我們都下意識的試圖給對方留下好印象。我從輪滑課的幾個老師身上都看到了這一點。老師們不但期望自己給家長留下好印象，也希望給孩子們留下好印象，隻是他們追求好印象的方式各不相同，所追求的程度也不同。
給寶貝上啟蒙課的考試，過於重視給家長留下好印象，導致他把太多的精力花費在了不利於教學推進的方麵。他在每一次吸引寶寶的注意力之後，立即把自己的注意力放在了家長的反應上麵。作為社交正常的反應，他投入精力來吸引寶寶，我自然是禮貌的回以微笑。等他的注意力從家長轉移到寶寶身上的時候，寶寶已經再一次轉移了注意力。等待他的是一個對課堂心不在焉的寶寶。
我觀察到，他試圖用撓癢癢和擊掌遊戲的方式吸引孩子的興趣，讓寶寶和他發生互動。這種互動的確有利於吸引寶寶的注意力，讓他有機會乘機將課程需要教導的內容傳達給寶貝。在溝通方麵，這種方式效果非常好，我的寶貝記憶力超群，老師講過的話她都會記住。然而輪滑課程的核心在於實踐和練習。練習是一個費時費力的事情，對於幼小的寶貝來說，和老師玩遊戲似乎要有意思的多。於是，在實踐和練習環節，寶寶時不時的要抓住機會和老師玩遊戲，為此甚至不惜耍賴躺地上或坐椅子上不動，讓老師不得不陪她玩遊戲。這都屬於正常的互動過程，需要不斷的發現問題，構思對策，解決問題。
他對於自己無法得到寶寶的注意力，無法完成教學的事情，表示不能理解和很無奈，並將此歸結為是孩子的不給力，學不會。他以為得到了我的認可和讚許，和我是一條戰線的。這是他長期努力的結果，在往這個結果努力的過程中，他逐漸的忘卻了自己的任務和目標。
之後的李老師是個非常細心且有趣的老師，他很懂得吸引並抓住孩子的注意力。在他的教學下，寶寶取得了很大的進步，踏入了初級班。寶寶的進步給了他很大的成就感，他自己也非常開心。他同時也試圖通過這一點來給作為家長的我和孩子留下更好的印象。他對我和我的孩子都表現出了主動熱情，想和我們建立相對更緊密的鏈接。然而，事實很快就給了他當頭一棒。一方麵，他用來吸引孩子注意力的技巧必定是有限的，另一方麵，孩子要完成下一步的輪滑動作，必須要強的體力，他吸引孩子注意力的技巧改變不了孩子腿部力量不夠這一事實。從我和孩子這裡，短時間他無法得到更多的成就感。從未個人的角度，我會比較建議讓規則和時間來消化當前遇到的矛盾和尷尬，他也表現出了相同的理解，在以不是尷尬的方式逐步的減少對我和我孩子的關注。
小熊老師是一個很溫柔的老師，也表現得願意溝通。目前為止，他未曾表現出刻意的熱情行為，對於這一點我比較讚賞。大家按照規則辦事，以客觀的目標為導向，不推脫懈怠，也不苛求滿足，實際上是讓關係走的長遠的最佳方式。
從我自身出發，我對於他人的情感、動機、人際關係的態度的變化等非常敏感，他人站在我對麵，從他們的言行舉止中，我感覺自己都能讀出他們的內心對話。我的這種敏感和關注給自己和他人都造成了情緒和精神負擔。我需要找到一種合理的應對方式，不至於讓這些無關緊要的事情稱為我的精神內耗。
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