對於周曦沐來說，在昆明的這一個多月的時間，仿佛是神仙般的日子。
雖然八九月份是雲南的雨季，小雨時不時便淅瀝瀝地落下，可不下雨的天氣裡，周曦沐看到了平生所未見的最美的藍天和白雲。
初到昆明，周曦沐就作為西南聯大文學係的年輕教師，參加了雲南省中等學校各科教員暑期講習討論會。這個討論會旨在為雲南培養合格的中等教育師資，緩解雲南當地對優秀師資需求的巨大壓力。第一期講習討論會為期近一個月，從一九三八年八月八日開始，九月三日正式結束，地點在聯大剛剛租下沒多久的昆華農校，學員共計一百五十五名，來自雲南各地六十二所中學，討論會由雲南省教育廳廳長龔自知主持，共聘各科講師六十六人，絕大多數是西南聯大新成立的師範學院和雲南大學的教授講師，餘為中央研究院研究員、省外大學教授、中等學校校長等，師資力量不可謂不雄厚。討論會的要求也十分嚴格，學員若是無故推諉缺課，便有撤銷教職、不得續聘的風險，同時所有學員在課程結束後需要通過結業考試才可以取得證書。
聯大初到昆明雖舉步維艱，卻得到了昆明社會各界的熱烈歡迎，昆明各大院校在校舍等方麵給予了聯大諸多便利和幫助，為了反哺昆明老百姓對聯大的關愛，聯大所有參與授課的教授和講師概不收取報酬。
作為討論會的一員，能為雲南的基礎教育儘一份自己的心力，周曦沐十分珍惜這個難得的機會。在討論會的教員中，他隻是微不足道的一員，這次討論會有聯大師範學院的院長黃鈺生坐鎮，授課的講師是西南聯大各個專業最為精乾的師資力量，可以毫不誇張的說，對於雲南的教育界來說，西南聯大的優秀師資可以說是“久旱逢甘霖”了。
雲南山高路遠、道阻且長，許多報名參加的學員都是從交通不便的窮鄉僻壤特意趕到昆明參加討論會，為了體恤大家旅途奔波的勞苦，短短一個月的時間，討論會的學習內容被安排得滿滿當當。
討論會的課程一共分為五部分
第一是精神講話，務使學員精神振奮；第二是體育活動，務使學員體力充沛；第三是學術講演，務使學員開拓眼界；第四是教育問題討論，務使學員端正教學態度；第五是分科教材教法之討論，務使學員快速提升本學科教學技能。
學員生活非常規律，每天六點起床，六點半到七點半舉行升旗禮和早操，同時聆聽精神講話，八到十點進行學術講演，十點到十二點舉行教育問題討論或分科專題講演，討論會供應食宿，下午一點到三點進行分科專題討論，三點到五點體育活動（周三、周六除外），六點舉行降旗禮，一天的教學活動到此結束。
精神講話一般在晨操時進行，本擬定討論會主任委員雲南教育廳廳長龔自知、討論會委員聯大、雲大四位校長分彆講話，但其時張伯苓校長不在昆明，最終是由蔣夢麟、梅貽琦和雲南大學校長熊慶來一人到討論會講了一次。梅貽琦的演講題目是《如何領導青年及教師之責任》，他在講話中激勵各位教師立誌於教育事業，並意識到自己職業的崇高性和肩上的重擔。梅先生談到，身為一名教師，不但對青年人格的塑造具有重要影響，對青年的身心健康發展亦有十分重要的影響，在青年心智和人格都尚未發展健全之時，一名好的教師起到的引導和扶持作用是不可估量的。梅先生雖然講了一個較為宏大的命題，卻沒有一句空話套話，他語調低沉，一口親切的天津口音，許多學員聽後都深以為然，深受觸動。
討論會每天的學習內容中，學術演講是周曦沐最為期待的部分。雖然他是以一個教員的身份參加討論會，可每次演講他都儘可能旁聽，並且能跟學員們一起從中學到許多東西，學術演講的命題五花八門，有《地球與生物之演化》、《中學生心理衛生問題》、《公民人格與教育》、《我國司法的改革》、《中學生應有之航空頭腦》、《聖西門論生產體係社會之組織》、《現代歐美中等教育發達的動機、原因及趨勢》、《敵國形勢》、《抗戰前途》等。參加討論會的許多聯大教授都有留洋背景，他們開闊的視野和卓絕的見識給這一百多個雲南土生土長的中學教師們打開了一扇窗，讓他們得以更加了解外麵的世界，再把這些新知識和新思想告訴他們的學生。
“討論會”之所以名為“討論會”，是因為他不是教員對學員居高臨下的單向輸出，而是有來有往的雙向交流，為此討論會專門安排了討論環節，每周一上午十點到十二點進行，短短一個月時間，教員和學員集中討論了中學教師的進修、中學生心理衛生問題及訓練、習題與考試、美國學科課程之科學研究、教師應負責任、懲罰之施用等方方麵麵的問題，其中討論最為熱烈且爭議最大的要數第一周對“導師製”的討論。
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說起“導師製”，在教育部頒發的《中等以上學校導師製綱要》（簡稱《訓育綱要》）中規定的，早在一九三八年三月就頒布實施了，但聯大一直處在動蕩之中，一直到五月開學之際才召開常務委員會將該規定傳達給聯大的教授們。
所謂“導師製”即各校每年級學生分為若乾組，每組設導師一人，導師得利用一切機會，采取多種方式，對學生的思想、行為、學業及身心施之以嚴密訓導，並作詳細記錄，每月報告學校及學生家長一次。對不堪訓導的學生，可請校長退訓，退訓兩次者除名。學生畢業時，導師出具訓導證書，對學生之思想、行為及學業各項“詳加考語”，以供有關方麵查閱。
然而聯大的教授們普遍對“導師製”頗不以為然，認為此項規定雖然美其名曰“導師製”，實際上是國民政府強化教育管控的手段，其真正的目的是禁錮學生，實行思想、文化專製，為國民黨一黨專政的統治服務，自然會受到聯大師生的抵製，一個學期下來，聯大對於教育部的這項規定一直是陽奉陰違，從來沒有被真正地實施過。
不出周曦沐所料，大家對“導師製”是否對提高教學水平展開了激烈的討論，有人認為“導師製”體現了教師對學生學業和生活無微不至的關心，有人卻認為“師者傳道授業解惑”，師生之間是平等的存在，維護人身自由和個人隱私是不可侵犯的人權，過於嚴密地管控恐怕會適得其反，針對這個議題，大家整整爭論了兩天，仍舊沒有一個定論。
分科教材教法是討論會中實操性最強，也是跟學員們日常教學工作關係最為密切的一部分。討論會每周更換一個科目，仍分為講習和討論兩個部分，講習是由教員傳授專科授課技能，討論是針對學員在教學過程中發現的問題具體分析，聯大的教授們把這次討論會當作在聯大授課一樣認真對待，甚至比給本科生們講課還要重視，其中有許多課程連周曦沐聽來都頗有收獲。
得到諸多學員一致好評的課程有羅庸的《國文教學與人格陶冶》、潘光旦的《儒家思想與教育》、羅長培的《近二十年來新舊文學之消長》、曾昭掄的《國防化學》、鄭天挺的《教材的補充與當前課本缺乏之補救》等。
周曦沐負責《白話文文體教學研究》，他每天認真備課，課上十分喜歡跟那些學員們討論，課下也很愛和他們交談，周曦沐在他們身上感受到一種雲南人身上獨有的耿直、熱情和開朗，雖說是教員和學員，可大家年齡都相仿，甚至有一些學員比周曦沐還要年長，日子久了，大家自然都成為了朋友。讓周曦沐感慨的是，來學習的中學教師們專業水準良莠不齊，有些人來自偏僻的村鎮和鄉村，那些地名周曦沐甚至連聽都沒聽過。周曦沐隻恨時間太短，他想多講一點兒，再多講一點兒，他恨不得自己有無數個分身，跟這些學員們回去，一起教那些孩子們。
一個月的時間很快就過去了，學員們離開昆明的時候，周曦沐特意去火車站送站，他自費將自己講課的內容印成講義，發給了學員們。有一名宣威來的中學教師特意把自己珍貴的鋼筆送給了周曦沐留作紀念，還說回去以後一定會給周曦沐寄他家鄉的火腿來。
火車開了，周曦沐久久地揮手，心中暗自期待，未來的日子他和他的蒔芳能安定下來，再也不用麵對動蕩和離彆了。
然而戰亂年代，這樣的期許，終究是空想罷了。
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