隨著下課鈴聲的響起，沒有一個學生離開教室，依舊坐在位置上聽著唐毅講述在行醫過程中的趣聞趣事。
通過一些案例，調動學生的學習情緒的同時，了解更多醫生的職責以及要求。
坐在李雨萌身後的一名學生舉起手，“老師，醫德，行醫規規範我懂什麼意思，可言行舉止都需要注重哪些？”
對於學生問出這個問題，唐毅並不感覺奇怪，現在的很多醫生在的言行上都有略顯欠缺，包括某些副院長。
“在遇到疑難雜症的時候不能直接告訴患者本人，不得把病人的隱私透漏給其他人，這裡的其他人包括了病人的非直係親屬，朋友，同事等等。”看著下麵的學生有些不以為然，唐毅隨之舉了一個例子，“在國外的時候，遇到過一個特殊的病人。在治療過程中，他的經紀人找到我的同事，詢問患者的情況，那名醫生想著是患者的經濟人，隨口就說了。”
停頓了幾秒，等到學生們的情緒再次被調動起來，唐毅這才緩緩開口接著說道，“經紀人與藝人之間的關係就好像人與大腸杆菌屬於共生關係，一方利益受損就會影響到另一方。可就這樣的一種關係，那名藝人的經紀人還是把患者的情況對外做了公布，造成患者形象崩塌，損失數千萬。”
如果說前麵的一席話學生們還隻是聽聽，可後麵數千萬的數字說出來，教室內響起倒吸涼氣的聲音。
等教室漸漸安靜下來，唐毅接著說道，“一些重症患者長期飽受病痛折磨，內心變得脆弱，敏感。醫生在給這種病人診斷的時候，可能因為一個眼神或者異樣的行為，觸動病人內心最柔弱的部分。那麼他們的神經很可能崩潰，當場暴走傷人，甚至可能自殺。所以作為一名醫生，不止要注重醫術，醫德，職業規範，言行同樣也重要。”
隨著上課鈴聲的再次響起，唐毅站起身走到講台前，“說了五十多分鐘的閒話，相信大家對於醫生這個職業也有了一個初步的了解，下麵我們正式開始上課。”
通過五十多分鐘的聊天，學生們不在像之前那般拘束，少了幾分散漫，多了幾分認真。
隨著課本的翻開，算是拉開了作為老師的第一堂課。
“人體是一個有機體，中醫認為人體與自然息息相關。這一理論最早出現在《黃帝內經》中，其書是我國最早的一本醫學典籍，為傳統醫學四大名著之一。建立了中醫學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”、“藏象學說”、“經絡學說”、“病因學說”、“病機學說”、“病症”、“診法”、“論治”及“養生學”、“運氣學”等學說，從整體觀上來論述醫學，呈現了自然、生物、心理、社會整體醫學模式。同學們在課餘之時可以翻閱一下，對你們今後的學習會有很大幫助。”
唐毅的課並不是一味的講課本上的內容，其中穿插一些擴展知識。
有些知識需要學生們進一步學習，甚至往上攀爬，才可能學習到，有些則是一些最基本的，課本中一筆帶過的的知識點。
“中醫分陰陽五行，心主火，肺主金，腎主水，脾主土，肝主木！火生土，土克水，火克金，金克木。在《黃帝內經》中講克即是不敵之意，換句話說，水可勝火，火不敵水。因為克中有生、製則生物化學，因此稱它主導”隨著唐毅的論述，黑板上的五行相生相克圖已經完成。
隨手把粉筆丟入盒子中，唐毅拍去手上的粉筆末，“今天的課就上到這裡，剛才遇到什麼問題，這會可以問我。”
“中醫分陰陽，這個陰陽如何區分和鑒彆？”
“中醫的陰陽是相對而言，所謂孤陰不生獨陽不長，沒有陽談何陰，沒有陰，何來陽。就像男女，男人稱為為陽剛，女為陰柔。沒有男性的陽剛，如何襯托女性的柔弱？沒有男女搭配，如何繁衍後代？”
學生們聽到唐毅拿男女做比較，男生哈哈大笑，女生一個個羞紅著臉。
“腹部是陰，背部是陽內側是陰，外側是陽臟是陰，腑是陽血是陰，氣是陽。在中醫裡麵，陰和陽不是單獨存在的，是相對的。”唐毅想了一下，手指輕輕的敲著桌子，“有時候我們說這個人虛的厲害，這裡的虛指的是什麼？”
提到虛，班裡的同學情不自禁的看向孫毅。
“咚咚咚！”唐毅的手指重重的點在桌子上，“都看哪裡了？瞧你們那點思想，虛分很多種，氣虛，血虛，肝虛，胃虛，當然也包括你們腦子中想到的那種虛。”
“老師，我們腦子中什麼都沒想啊？你可不要汙蔑我們。”
隨著一名學生的起哄，全班都哈哈大笑起來。
唐毅不想打破這種愉快的學習氣氛，“我有沒有汙蔑你心裡明白。虛意思是缺乏、很少、沒有。中醫中虛分陰虛，陽虛。顧名思義陰虛缺陰，陽虛缺陽。”
“現在我提個問題，陽虛的病人缺什麼？”
隨著唐毅的提問，學生們的情緒被調動起來，不少人踴躍舉手。
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唐毅大眼一掃，隨手點了一個學生，“剛才老師講了，血為陰，氣為陽，陽虛自然氣血不足。”
對於學生的回答，唐毅滿意的點點頭，“那因陽虛會有什麼樣的表現，為什麼出現這樣的表現呢？”
隨著第二個問題的問出，剛才回答問題的學生不會了。