《鄉村教育振興的奮進之路》
葉立航和吳林的故事來到了第145章，這一回，他們將目光投向了鄉村教育的振興。
在他們所在的鄉村，教育資源匱乏，學校設施簡陋，師資力量薄弱，許多孩子無法享受到優質的教育。葉立航和吳林深知教育對於鄉村發展的重要性，決定為改變這一現狀而努力。
他們首先麵臨的是學校硬件設施的改善問題。教室破舊，桌椅殘缺，教學設備老化，這些都嚴重影響了教學質量。葉立航和吳林決定發動社會力量，為學校籌集資金。
然而，這個過程充滿了困難。他們四處奔走，向企業和慈善機構尋求幫助，但很多時候都吃了閉門羹。一些企業認為在鄉村投資教育短期內看不到回報，不願意出資；慈善機構的援助也有限，無法滿足學校的全部需求。
吳林沒有放棄，她通過網絡平台發起眾籌活動，詳細介紹了鄉村學校的困境和孩子們的渴望。葉立航則聯係了曾經的同學和朋友，希望能得到他們的支持。經過不懈的努力，終於有一些愛心人士和企業表示願意捐贈，但資金仍然遠遠不夠。
為了節省開支，葉立航和吳林親自參與到學校設施的采購和安裝中。他們貨比三家，挑選性價比最高的桌椅和教學設備。在安裝過程中，他們遇到了各種技術問題，但通過查閱資料和請教專業人員，最終解決了難題。
師資力量的短缺是另一個亟待解決的問題。鄉村學校條件艱苦，待遇低，很難吸引到優秀的教師。葉立航和吳林決定與師範院校合作，建立實習基地，吸引師範生到鄉村實習任教。
但在與師範院校溝通的過程中，他們遇到了阻力。院校方麵擔心實習學生的安全和生活保障問題，對合作持謹慎態度。葉立航和吳林向院校承諾，會儘最大努力為實習學生良好的條件。
同時，他們還積極爭取政府的支持，提高鄉村教師的待遇，改善工作環境。但政策的落實需要時間，短期內無法解決師資短缺的問題。
在教學質量方麵，由於長期缺乏優質的教育資源，學生的學習基礎薄弱，學習方法不當。葉立航和吳林決定組織課外輔導班，為學生們免費輔導功課。
然而，學生們參加輔導班的積極性不高，很多家長認為學習不是唯一的出路，不如讓孩子早點回家幫忙乾活。吳林深入到學生家中，與家長們溝通，講述知識改變命運的道理。葉立航則製定了有趣的教學計劃，吸引學生們參加輔導班。
家庭方麵，由於全身心投入到鄉村教育振興的工作中，他們對自己的孩子照顧不夠。孩子在學校遇到了挫折，需要父母的安慰和鼓勵，他們卻無法及時陪伴在身邊。父母也對他們的忙碌表示不理解，認為他們忽略了自己的小家庭。
葉立航和吳林感到愧疚，但他們堅信鄉村教育振興是一項偉大的事業，希望能夠得到家人的理解和支持。
葉立航和吳林在鄉村教育振興的道路上艱難跋涉，儘管在改善學校硬件設施和爭取師資方麵付出了巨大努力，但前方的挑戰依然如洶湧的波濤，不斷衝擊著他們的信念。
他們發現，雖然通過眾籌和部分捐贈購置了一些新的桌椅和教學設備，但學校的教室依然破舊不堪，牆壁剝落，屋頂漏雨。尤其是在雨季，教室裡常常積水，嚴重影響了教學的正常進行。
葉立航和吳林決定自己動手修繕教室，但他們缺乏建築方麵的專業知識和技能。在施工過程中，他們遇到了諸多問題，比如如何搭建牢固的屋頂架構，怎樣處理牆壁的防水問題等。
吳林四處尋找建築工人請教，葉立航則在網上查閱大量的建築資料。經過多次嘗試和失敗，他們終於在村民的幫助下，初步完成了教室的修繕工作。
然而，新的問題接踵而至。學校的電力供應不穩定，經常停電，影響了多媒體教學設備的使用。為了解決這個問題，他們與當地的電力部門多次溝通，但由於鄉村電網改造需要大量資金和時間，短期內無法得到根本解決。
葉立航想到了利用太陽能發電設備，但高昂的成本讓他們望而卻步。他們隻能先購買一些小型的發電機備用，但這也隻是權宜之計。
在師資方麵，儘管與師範院校建立了實習基地，但願意來實習的師範生數量有限，而且實習時間較短，無法形成穩定的教學力量。
葉立航和吳林決定提高教師的待遇，但鄉村的財政緊張，他們隻能向社會尋求讚助。一些企業表示願意一定的資金支持，但要求學校在教學中為他們的產品進行宣傳，這讓他們陷入了兩難的境地。
吳林堅決反對這種帶有商業性質的合作，擔心會影響教學的純粹性。葉立航則認為在不影響教學質量的前提下，可以適當接受一些合理的條件。經過激烈的討論，他們最終決定拒絕這些企業的讚助，繼續尋找其他途徑解決師資待遇問題。
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在提高教學質量方麵，儘管他們組織了課外輔導班，但學生們的基礎實在太差，需要從最基本的知識開始補起。葉立航和吳林不得不重新製定教學計劃，將知識點細分，采用更加通俗易懂的方式講解。
然而，有些學生由於長期學習成績不佳，已經對學習失去了信心，無論他們怎麼努力，都無法提起這些學生的興趣。
吳林開始關注學生的心理健康，通過與學生談心，了解他們的困惑和擔憂。葉立航則組織了一些趣味競賽活動，試圖激發學生的競爭意識和學習熱情。
家庭方麵，孩子在學校的成績因為缺乏父母的輔導而下滑，性格也變得內向孤僻。葉立航和吳林試圖在工作之餘多陪陪孩子，但孩子對他們的親近表現出抵觸情緒。
父母的身體狀況也越來越差，需要經常去醫院看病。他們無法在父母身邊照顧，隻能拜托親戚幫忙。麵對家庭的困境，葉立航和吳林感到無比內疚和痛苦。
與此同時，他們在鄉村教育振興的工作中還麵臨著教育觀念落後的問題。許多村民認為讀書不如打工賺錢，對孩子的學習不夠重視。
葉立航和吳林決定在村裡開展教育宣傳活動，通過舉辦講座、播放教育紀錄片等方式，向村民普及教育的重要性。但一些村民認為這是在浪費時間，不願意參加。
他們不得不挨家挨戶地走訪，用身邊的成功案例來說服村民。但觀念的改變並非一朝一夕，他們的工作進展緩慢。
儘管困難重重，但葉立航和吳林從未放棄。他們堅信，隻要堅持下去，鄉村教育一定能夠迎來振興的那一天。
他們繼續努力，不斷尋找新的方法和途徑。葉立航和吳林積極聯係已經畢業的鄉村學生，希望他們能夠回校分享自己的學習和工作經曆，激勵學弟學妹們努力學習。
他們還與其他鄉村學校建立了合作關係，互相交流教學經驗和資源。同時，他們向教育部門申請更多的政策支持和項目資金，希望能夠加快鄉村教育的發展步伐。
未來，他們期待著鄉村學校能夠擁有完善的設施、優秀的師資和良好的教學質量，讓每一個孩子都能在知識的海洋中暢遊，實現自己的夢想。
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