蕭逸塵和蘇錦帶著皇帝的期許，全身心地投入到教育資源均衡化試點工作的籌備中。在與皇家學府教師溝通的過程中，儘管大多數教師都認可教育資源均衡化的理念，但仍有部分教師對前往偏遠地區講學一事顧慮重重。
一位資深的經學教授李銘，私下找到蕭逸塵，麵露難色地說道“蕭大人，我並非不願為教育事業出力，隻是聽聞偏遠地區條件艱苦，教學環境簡陋，且民風淳樸，孩子們的基礎參差不齊，我擔心自己難以勝任。”蕭逸塵理解地點點頭，耐心勸慰道“李教授，您的擔憂我完全明白。但正是因為那裡條件艱苦，才更需要像您這樣的資深學者前去傳道授業。我們會為您周全的保障，確保您的安全與生活需求。而且，您豐富的教學經驗，定能給當地的孩子們帶去全新的知識視野，這對他們來說是難得的機遇。”
在蕭逸塵的勸說下，李銘雖仍有些猶豫，但最終還是決定加入支教隊伍。然而，這隻是眾多問題中的一個。當蕭逸塵和蘇錦與偏遠地區學府取得聯係後，又麵臨了新的挑戰。
其中一所偏遠地區學府的負責人王福，在得知支教計劃後，既興奮又擔憂“蕭大人，蘇夫人，我們太歡迎你們的幫助了。可我們這兒的孩子，大多從小幫著家裡務農，識字的都不多，新的教育理念他們能接受嗎？還有，捐贈的教學設備，我們也不太會使用啊。”
蘇錦微笑著安慰王福“王夫子不必擔憂，我們會根據孩子們的實際情況調整教學內容和方法。對於教學設備的使用，我們也會安排專人進行培訓，確保每一位老師都能熟練操作。”
為了解決教師們的後顧之憂，蕭逸塵向皇帝申請了專項補貼，為前往偏遠地區講學的教師豐厚的待遇和福利保障。同時，蘇錦組織了一個培訓團隊，針對偏遠地區的教育特點和學生情況，為支教教師們開展了一係列的培訓課程，內容涵蓋了教學方法、學生心理輔導以及當地民俗文化了解等方麵。
在教學設備的籌備過程中，蘇錦親自挑選了一批適合偏遠地區使用的簡易教學設備，如便攜的多媒體教學工具、實用的實驗器材等。她還安排了技術人員，跟隨支教隊伍一同前往偏遠地區，確保設備的安裝和維護。
當支教隊伍即將出發時，又出現了一個意外情況。支教教師團隊中，幾位年輕教師和資深教師在教學理念上產生了嚴重分歧。年輕教師主張采用更加活潑、創新的教學方法，以激發學生的興趣；而資深教師則認為應該以傳統的經典教學為主，循序漸進地提升學生的知識水平。雙方各執己見，互不相讓，甚至影響到了團隊的和諧氛圍。
蕭逸塵和蘇錦得知此事後，立刻組織了一次教師座談會。在會上，蘇錦耐心地傾聽雙方的觀點，然後說道“大家的出發點都是為了學生好，年輕教師的創新方法能激發學生的積極性，而資深教師的經驗則能為教學堅實的基礎。我們不妨將兩者結合起來，根據不同的學科和學生的實際情況，靈活運用教學方法。”
經過一番深入的交流和討論，教師們終於達成了共識。他們意識到，隻有相互學習、相互配合，才能更好地完成支教任務。
支教隊伍終於踏上了前往偏遠地區的征程。蕭逸塵和蘇錦望著遠去的隊伍，心中充滿了期待，也有些許擔憂。他們知道，前方的道路充滿了未知和挑戰，但為了實現教育資源均衡化的目標，為了讓更多孩子能接受優質教育，他們願意全力以赴。而這次支教行動，也將成為他們教育改革道路上的一次重要實踐，他們期待著收獲成功的果實，也做好了迎接一切困難的準備。
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