老西兒左思右想之下，做了一個艱難的決定接受和平改編，自己放棄自己部隊的指揮權。
隻要求不要解散他帶過來的部隊，不要因為他手下的人做過壞事而殺他的人。
我方當然很歡迎，先給他當了個教育部長兼衛生部長。
老西兒的圍棋也不錯，借著衛生部長下來視察的便利，找水大夫切磋了幾盤，雙方都挺儘興。
對老西兒底下的軍隊改造工作，卻比安置老西兒難多了。
曆史上我方對待起義過來的隊伍，一開始為了不打擊起義將領和士兵的積極性，根據一貫政策，承諾起義部隊保留建製、保持武裝、長官保留職權等。隻把部隊番號改個名字，軍官還帶自己的兵。
這樣雖說軍官放心了；士兵談不上放心不放心，反正是跟著當官的走。但有的部隊卻把原先的歪風邪氣也都保留了下來，完全不能轉化為我軍部隊。
這些軍隊隻是名稱上轉化了，思想上沒有轉化，仍然會欺壓老百姓，敗壞我軍名聲。
不僅不能馬上幫我們打仗，還要抽出部隊看著他們，防止他們添亂。
而且索要給養和物資的時候特彆積極，你給了吧，咱們自己的隊伍很多還得不到物資呢，他們沒什麼事乾，戰鬥力也很弱，還能得到大批物資，讓我軍的老部隊覺得有公平；你不給吧，起義軍說你不公平。
很快，我軍就發現了這一問題，這樣下去不是辦法，對方是不是起義都一樣。
在這之後，就采取了往各起義部隊中派遣政工乾部，組織起義軍隊進行思想政治學習和討論的辦法。
這叫“水裡加糖精法”。
這種方法有沒有效果？當然怎麼也有一點效果，就是大多數效果微不足道。非常考驗咱們派去的政工乾部水平。
前一章說過了，他們的普通士兵隻知道無條件聽當官的話，對於思想政治方麵，相當麻木。當官的說讓自己起義，自己就跟著起義了；哪天當官的說咱們再反叛了吧，士兵就又跟著反叛了。
這些普通士兵習慣了逆來順受的奴隸地位，根本就不理解教員們這是說了些啥。
讓大家討論，誰都不說話。
有的士兵還問道“聽說過討飯、討打、討賞，這討論是啥意思？”
咱們學習的時候，如果死背句子，那效果怎麼都好不了。
我上學的時候，老師講的是物理，那時候老師缺乏，一名教師要同時教好幾科。這位老師采取的辦法是“來來來，大家在第三十四頁，第二段，第三句話下麵劃一條線，把它背下來。”這也怪不得他，當時教曆史，他也是這麼教的。
結果班裡很多同學物理不及格，其實大多數曆史也不怎麼樣。隻有少數幾個接近滿分，這幾個人從來不聽他講課，都是自己看書，自己找題做。
這種死記硬背、強行灌輸的教育方法，其效果可想而知！
甚至還發生過有的部隊教育轉化了好幾個月，當官的又帶著他們叛逃到薑無發那邊，還誘殺了一批我方乾部的事。
後來這些人又和我軍交戰，打不過就又投降了。這回我軍沒有再縱容他，把這支部隊的最高長官槍斃了。
改造效果好的，往往是采取兩種方法第一種是一支部隊裡麵，我軍原有部隊占多數，編入起義過來的部隊一小部分；第二種是將起義部隊完全打散，與我軍部隊混編。
但這麼一來，在薑無發那邊的推波助瀾下，“要兵不要官”、“要槍不要部隊”、“吞並異己”等各種謠言就都來了。
後來有人深入思考應該如何改造這些起義軍隊，先做了個調研。
發現這些人裡麵對薑無發，或者薑無發的組織有敵意的極少；覺得薑無發的黑暗統治不好，但認為自己命該如此的稍微多那麼一點點，也是微乎其微。