然而，當她快速翻閱教材時，憑借著敏銳的觀察力，她察覺到書中給出的答案似乎存在問題。
她沒有盲目相信，而是繼續尋找其他可能的解決辦法。
就在這時，她的目光不經意間掃到白板角落，那裡有一處若隱若現的痕跡。
她突然想起之前前幾位同學的遭遇，覺得此事可能並不簡單。
同時，她注意到講台上有一根紫外線筆。
恰好，她曾經在培訓中了解過的隱形筆和紫外線筆的知識，心中猜測這或許是關鍵所在。
她迅速在講台上找到紫外線筆，對著白板角落照射過去，果然，一幅正確的算法流程圖漸漸顯現出來。
女生的眼中閃過驚喜，她立刻根據流程圖，結合之前講解的三角函數知識，對投影儀上的報錯問題進行分析和解釋。
雖然沒有直接解決編程代碼的問題，但從數學原理的角度，讓“學生”明白了其中的關聯。
關瑤在台下看著女生的一係列操作，眼中滿是讚賞。
女生不僅成功引導學生回歸數學本質，還敏銳地發現了白板上的熒光標記，完美地應對了這場高壓情境下的挑戰。
講解結束後，關瑤站起身來，微笑著說道：
“恭喜你，成功通過麵試。”
“在麵對跨維度知識救場這樣複雜的情況時，你展現出了卓越的應變能力和紮實的專業素養。”
能夠巧妙引導學生，同時準確找到解決問題的關鍵線索，非常出色。”
女生臉上露出燦爛的笑容，眼中閃爍著激動的淚花，向關瑤深深鞠躬表示感謝，隨後走下講台。
隨著麵試的推進，後續的學生們依次登場，懷揣著對這份工作的憧憬，迎接關瑤精心設置的挑戰。
然而，除了前麵那幾位憑借出色應變與紮實能力成功闖關的學生外，其餘人在麵對各種突發狀況時，紛紛折戟沉沙。
有的學生在教學道具失效時，瞬間亂了陣腳，完全中斷了教學流程，站在講台上不知所措，既沒有嘗試用其他方式繼續教學，也未留意到備用道具的存在，就這樣錯失了機會。
還有的在遭遇知識權威挑戰時，被關瑤拋出的看似矛盾的問題繞暈，無法清晰地梳理思路，用正確的教學理念和知識體係予以回應，隻能含糊其辭，最終被淘汰出局。
麵對價值觀壓力的困境，部分學生沒能堅守住教育公平的底線，在金錢的誘惑麵前，動搖了自己的原則，提出了一些不合理的解決方案，讓關瑤深感失望。
而那些在跨時代知識盲區測試中，即便發現了抽屜裡的思維導圖，卻因缺乏快速理解和轉化知識的能力，依舊無法將其有效運用到教學講解中，導致教學效果不佳，遺憾落選。
在技術性教學熔斷測試裡，不少學生被突然黑屏的係統和焦急的“家長”弄得手忙腳亂。
或者未能迅速切換教學設備，亦或是在安撫家長時言辭不當，使得矛盾進一步激化，更彆提留意隱藏在角落的解決資源和抵製敏感數據的乾擾了。
至於跨維度知識救場的環節，多數學生既無法巧妙引導學生回歸主題，又對白板上的關鍵線索視而不見，在混亂中結束了麵試。
最終，這場彆開生麵的麵試落下帷幕，除了那幾位脫穎而出的佼佼者，其他人無一例外，全部沒有通過關瑤的特殊測試。