我還說到，水泵壞了，難道是我的原因嗎？你為啥要對我那麼說話？咋我就得解決啦？
兒子說，我就是很生氣，所以就這樣說了。
我說，我理解，但是不好聽。
兒子無奈地說“好吧”，不太接受的樣子。
而後，兒子說他現在有點兒著急，著急的時候就不喜歡聽大道理。
我說，我沒有講大道理，但被兒子一句話噎回去了“我不想聽！”我就沒再說了。
我事後覺得，向兒子表達出我真實的想法挺重要的，他不高興也沒有關係，重點是我沒帶情緒，隻是表達我的需要“我覺得很吵”。而且，告訴他他的說話方式讓我不舒服，也挺好。
而後一切就都歸於平靜了！
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今天發生了一件事，在我的心裡起了一點小漣漪。緣起是兒子下周四要去簽證中心麵簽需要請假的事情，我就直接把我給老師的信息分享在這裡啊
過程如下我先告訴孩子，彆忘了請假！
孩子說當然是家長請假，我開始還不理解，後來想著也不想爭論，你說是就是吧，於是我說好，我去請。他態度上很不屑一顧的樣子。
後來我仔細看了請假製度，是學生去行政辦公室拿請假條並填寫，我去和孩子說了，他說“又不是網上不能請？”我說如果需要，你去拿一下請假條。
他說你打印一張就行啊，我說我沒有。後來他說那你先說了再說！
怎麼說呢？我自己感覺到的是孩子對請假這件事情的態度不是很端正，我一點兒沒有生氣，隻是覺得態度上不對勁兒。
我就是希望您能了解，如果可以，就協助讓他端正一下態度；至少在請假的流程上，就是需要他去行政辦公室拿條子填寫的，不管他願不願意，態度怎樣，都是需要做的！
這些是我的想法，不當之處，請指出！謝謝！
發完這個消息之後，我又產生了一係列的聯想，因為過往的一些教書的經曆，讓我能理解在我們這些給孩子空間的學校，尤其對於高中生，在規章製度上都比較難。如果是傳統教育，孩子們會聽話，那事情都很好辦；但是在這裡，老師們很理解孩子的狀態，但是在執行某些規章製度時往往執行不下去，一個是沒有精力和孩子們鬥智鬥勇，另一個是老師們都想要和孩子們搞好關係。
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我想著這個事情也不是那麼難哪，不就是一個請假的製度嘛，照著執行就好，不管孩子們願意不願意，嫌不嫌煩，即使他有怨言也沒事，照做就好。
但隨後，我又覺得我可能也是因為不在其位，所以就難以體會真正的難處，就好像我也被某位老師提醒過你和孩子的界限要清晰，他不能左右你的需要，我也一樣認慫，也表示自己在努力之中，但目前對某些事情還是跨不出來。
後來，我收到了老師的回複收到您的反饋！孩子們會有一個誤區，就是自己想請假的事情就自己去操心（打比賽，看演出或個人事情）。如果不是自己需要請假，就是成人的事情。需要發展的意識是自己的事情自己操心，需要成人協助配合的再求助。這種觀點需要我們一起引導他。
我回複，收到，謝謝老師！
我覺得這位老師還是挺清晰的，指出了孩子們目前的誤區是什麼，另一個也提出了邀請需要家長和老師們進行配合。
好吧，我到底還是得負起我作為家長的責任，逃不掉，逃掉之後的後果不是我就是孩子自己承擔哪。我決定，找機會再和兒子說清楚，說明製度裡的要求，以及去麵簽是需要他自己操心的，如果需要我的協助配合，提出來，我也會儘量協助的。這可能也是清晰我們之間的界限的一種舉動吧！
後來，我找了個時間和兒子說了，隻是說我看了請假製度，需要孩子拿請假單並填寫，家長簽字，兒子問了句“你告訴老師了嗎？”我說告訴了，就結束了！整個過程很平和。
突然想到，兒子當時快要跳起來的狀況是反映出這件事情有某個部分觸動了他的開關。就像我過去一樣，有很多也能觸動我的開關，然後我就會跳起來，至少心理有很大的波動，他應該也是的。想到這裡，我覺得我之前或許還是有些多慮了。好吧，過去了就過去了，放下吧！
還有一件事情，是兒子今天睡午覺，突然發出聲音，說讓我買快遞的時候不要寫我的名字，或者建議我把扔掉的快遞盒上我的名字和電話都劃掉，說否則彆人打騷擾電話來，我說好。
他說得沒錯，確實可以減少一些自己的信息的暴露，雖然現在已經無隱私可言了，但注意一下還是好的。
同時，我感受到這個孩子的心事是比較重的，而且比較敏感，丟在垃圾箱裡的快遞盒上的名字都被他注意到了。這就是他，我也理解。
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