學習是極苦極累的，一百個人中才有一個能在彆人督促下從小學堅持到大學，一千個人中才有一個能不在彆人督促下從大學堅持到博士畢業。什麼“快樂學習”，把學習和手機放在一起，你看有多少學生選擇後者？
即便是所謂好學的好學生，脫離學校，脫離老師，脫離家長，再放一下看看？
此時，達弗林就完全符合這個規律。
一開始，老師講的簡單，他還能憑借成年人的頭腦，在小學生中稱王稱霸……
但當老師講到應用題，尤其是帶幾個彎的應用題和探索題時，他和一群小學生一樣懵圈了。
比如這樣一道題：“1????=1??2”。
反正他是拚了又拚，湊了又湊，都沒湊出來。
“這不可能，麥肯小學就不會講這樣難的題！”他大叫道。
“所以我們成了廢土。”那老師冷冷道，“現在一切向東洲看齊。”
“為什麼？”達弗林迷惑道，“隻是一些題目而已，就能解決問題嗎？”
“當然了，訓練統一的思維，就能大大降低將來某些人的突發其想，雖然這同樣會大大降低科學的探索幾率，但至少不會當有人想著毀掉世界時，當他們產生這個念頭時，來自學校的教育就會讓他們知道，那不是人生的標準答案，也是被嚴厲禁止的答案。”那老師淡淡道。
達弗林沉默了。
是的，如果小孩子破壞玩具，在麥肯這邊是鼓勵他們探索的，認為這是探索精神；在東方那邊，就要被說一通。
又比如將四杯25度的水混合在一起，能不能得到100度的水？
在麥肯這邊是鼓勵他們去做實驗的，因為這是激勵他們的動手能力；在東方就是被鄙視的，因為從理論上講就能排除掉了，不需要動手浪費材料。
如果是個正常的世界，普通人搞不出什麼大麻煩來，那固然很好；偏偏這個世界不正常。
達弗林不再抬杠，因為對方說的有理。
兩害相權取其輕。
以前小事無所謂，現在的確需要一個想法，一個標準答案。
如果有標準答案的話，小醜也不會引爆核彈。
隻是，這題真的很難啊！
他來回倒騰著，這東西得用解方程的手段吧？
他中學課程還沒有全忘乾淨。
然而試了幾次都是亂七八糟。
他隻好聽老師講解。
“這個題目的標準解題步驟是這樣的，首先看到這題目是一個三位數乘以一個兩位數，它最大會是一個五位數，最小會是一個四位數。”
“現在，看結果是一個四位數，而被乘數最大位是1，結果的最大位也是1，所以我們要在乘數最高位填1，然後再看……”
老師嘮叨地講著。
達弗林已經聽暈了。
而他旁邊，一群黑黑白白的小學生，隻有一兩個臉上露出恍然大悟的表情，而他們在以前無一不是在班級裡被排擠的存在。
像他這樣的體育明星，才是在學校裡呼風喚雨的存在。
但是現在，這兩個小學生，明顯受到老師的寵愛。
很快老師就將其中一個聽明白的同學叫上來，重新做一遍題。
“答案應該是10112=1212。我是這樣解題的……”那個小學生按照老師的方法將題目順利做出來了。
這時，忽然又有一個學生舉手道：“老師，我還有一種方法，而且這道題，不止一個答案，比如12413=1612，11413，13413……”
那個小學生舉了好多例子。
然而老師越聽臉越黑。
放在以前的時候，老師早就狠狠誇上了天。
“你，誰讓你有這麼多亂七八糟的想法？那都不對，考試時不會被打對的，要考慮出題人的意願，出題人會出那麼複雜嗎？不會的，10112，就是最簡單的答案，也是第一眼能想到的答案！”
“你下課跟我去辦公室。”
老師狠狠訓斥了一番那個小學生。
對方雙眼憋著淚花。
達弗林恨不得站起來。
但他還是沒有站起來。
他站起來能怎麼樣？
打老師一頓？
殺掉這個老師？