這一點非但沒有讓老祁覺得不悅，相反他覺得是因為自己站在這影響了孩子們的排練。
接著他趕忙來到王老師身邊坐下。
然後就看到李安拿出一摞紙，給孩子們布置任務。
作為一名曾經的語文老師，一名老教育工作者，稍微一聯想，便明白了剛才發生了什麼。
想法不錯，老祁從一名老師的角度給予李安認同。
他們學校前段時間正在展開關於美育課程的體驗式教學工作討論。
老祁認為李安讓孩子們寫下一句話的方法很高明。
點在於這種私密互動打破了傳統的課堂討論交流。
既讓不善於舉手發言的孩子也能參與到其中，也大大節約了課堂時間。
而孩子們緊隨其後的演唱更加說明了他們在這種教學方式中提到的體驗。
老祁實在沒有想到通過這種課堂模式的排練也能讓孩子們得到如此提升。
樂記中認為，凡音之起，由人心生也。
人心之動，物使之然也。感於物而動，故形於聲。
聲相應，故生變，變成方，謂之音，比音而樂之，及乾戚羽旄，謂之樂。
老祁從孩子們的歌聲中想到樂記中的這段話，大意為所有音樂的源頭，都來自內心的感動。
好，真好。
這位年輕的李安老師果然厲害，前兩天來的宋老師和張老師隻是圍繞在如何讓孩子們唱好，在技巧上幫孩子們完善。
可這位李老師，拋開技巧層麵，從理解歌曲本身出發，帶孩子們感受音樂中的情感，然後引導孩子們將其表達出。
就如他此時耳邊的歌聲，儘管依然存在各種瑕疵，但聲入人心，格外動人。
所以他說李安厲害。
因為這種教學方法並不難，難的是通過這種教學方法見成效。
李安當然不確切此刻三人腦海裡在想什麼，不過多少他也能猜到一點。
畢竟合唱成果現在就在三人耳邊。
用事實說話，他把合唱效果帶到了一個新的高度。
但這裡有王老師的功勞，也有宋老師的功勞，也有張老師的功勞，也有方正的功勞，也有祁校長的功勞。
校長選曲，王老師初步帶領大家完成，宋老師幫大家穩固了速度，張老師實際上昨天已經把諸多細節完善。
並非像王老師所想那般，還有什麼123。
123從一開始就是套路，123可以揉碎變成，也可以彙總為一個1，段位壓製罷了。
他今天隻不過是把所有人的努力整合了一下，用一種特彆方式將其展現出來。
其實從一開始他心裡就有數。
即便他在演奏的時候沒有抓住情緒，沒有關係。
即便他抓住情緒沒有讓孩子們感受到，也沒有關係。
這是小車的功勞，因為昨天的電話裡，他就已經清楚張老師把合唱部分排練到位了。
所以無論如何，今天孩子們唱得都不會差到哪去。
他要做的就是用一種特彆的方式，利用成熟的現有條件，重新把孩子們的歌聲包裝一下。
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一開始他讓孩子們大聲自然地回答問題，這點張斌昨天一開始提出的提要求正相反，然後他通過話語引導和鋼琴伴奏的情緒渲染讓孩子們感受音樂中的情緒，最後不由自主地將歌唱音量再次降低。
其實又回到了張斌昨天訓練的那一套。
但這個時候，這已經是李安的功勞了，並且孩子們還是自主完成的。
從大聲——到感受領悟——到輕聲。
其中的關鍵點就是自主。
同時這也是李安在王老師視角裡另一個厲害之處，因為後半段李安一句提示都沒有。
所以在王老師眼裡，整個過程是這樣的李安開始讓合唱團大聲回答問題是為了讓大家找到鬆弛的嗓子狀態，其目的是到後麵讓大家更好地回到小聲狀態。
有人問了，如果孩子們的聲音在後麵沒有回到小聲怎麼辦，那李安不是玩砸了。
這種情況會發生，但是概率非常小。
因為在排練室過程中，鋼琴是絕對主角，鋼琴又在李安手裡，說句不客氣的，在當時那種氣氛下，他想讓孩子們的聲音變小隻用做一件事情。
讓鋼琴的伴奏聲音變小，他也的確這麼做了。
況且就算孩子們不聽鋼伴，聲音到最後也沒回來，依然沒有關係。
他最後的殺手鐧在方正身上。
隻是現在看來，方正這把利刃要用到下一階段了。
的確，李安承認他也沒有想到此刻的歌聲在張斌的訓練的基礎上真的帶入了演唱情感。
給孩子們點讚。
實話實說，一開始他真的沒有想過能夠達到這個效果。
現在，在他的計劃中，渠已成一半，他的個人能力已經展現完畢。
算得上是全方位蓋住了張斌昨天的排練結果，並完成升級。
接下來就是第二步，資源展示。
“嗚——”
待到孩子們這一遍的清唱結束，李安露出自豪表情，環視一圈點了點頭，笑說“優秀。”
優秀兩個字帶有多重含義。
孩子們從一場奇幻遊戲中退場，帶著收獲回到課堂，並得到了他們眼中此刻頂著導師光環的李老師的肯定。
一個個小臉上露出的滿足讓整個音樂室都充滿了一種凱旋的勝利感。
就在李安準備開口繼續時，祁校長的掌聲響起。
“不好意思李老師，我想說一句。”
李安微笑著讓出講台c位，一個請的手勢。
祁校長走到李安旁，看著所有同學真誠道“你們的這一遍歌聲讓我想起了顧城寫在詩裡的一句話。”
“我是一個任性的孩子，我要塗去所有不幸，我想在大地上畫滿窗子，讓所有習慣黑暗的眼睛，都習慣光明。”
老祁念得聲情並茂，同學們聽得也格外認真。
李安近距離的直觀感受是，這校長是一個心中有根的人。
老祁念完，李安帶頭鼓起掌。
“嘩————”孩子們都跟著拍起了手。
其間李安沒有多說一句，隻是看向老祁的目光中多了一分敬重。
這一分敬重，被老祁自然而然地感受到。
老祁心裡很舒服。
如果李安剛才要接著他的話誇讚一番，那他還真沒什麼感覺。
老祁和愛聽奉承的領導不一樣，他有更高的精神追求。
比如一個像李安這樣的年輕俊才，向他投來的敬佩目光。
哈哈一笑，“獻醜了，李老師您繼續。”
說完祁校長愉快地回到了他的座位。
李安看向方正點點頭。
方正知道輪到自己登場了，起身來到講台中央。
李安來到鋼琴，一把按住要起身的小車。
目光回到方正身上。
方正，就是他的資源展示。
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