該沉默的，不該沉默的，都沉默了。
放在此時此情，這算遊戲，如果放在課堂上，這也是一種視唱的訓練。
視唱顧名思義，看著譜子用嘴巴進行演。
通常這個階段的孩子接觸到的都是單聲部視唱，就是隻有一行譜。
現在無外乎是在此基礎之上加入了另一個需要手彈的聲部。
那麼具體是怎麼操作呢，很簡單，就是彈一個聲部唱一個聲部，同時進行。
比如需要唱的聲部是doerifa，需要彈的聲部是fairedol，那就唱得同時彈，要求自然是唱與彈的節奏要對齊，把音唱準。
這項練習對於孩子的節奏訓練幫助非常大，同時也能鍛煉孩子手腦協調能力。
更關鍵的是它能從深層次讓孩子們領會聲部間的微妙關係。
其實對於現場的一些孩子而言，這個遊戲，或是說這項練習，並不陌生。
比如x老板和孫立文的學生，二人在鋼琴教學的過程中專門讓孩子們進行過這樣的練習。
其他老師雖然沒有對他們的孩子進行過轉向訓練，但是多多少少也給孩子們講過。
比如小季練黑鍵練習曲時，也做過相應的練習。
黃楚賢雖然沒有給馬昊單獨做過這類訓練，但是唱彈節奏的訓練她沒少讓馬昊做。
或者說換成台下任意一個學琴超過兩年半的孩子，都能用較慢的速度應對類似的簡單練習。
可現在的問題是，大屏幕上的題目有點小麻煩。
宋康一開始給大家看的單聲部旋律是著名的意大利歌曲《我的太陽》選段，旋律大家心裡一唱就知道是哪首音樂。
現在出現的另一個聲部是伴奏聲部，如果是正拍對位的伴奏也好說，可我的太陽的伴奏音型裡有小附點。
什麼意思呢，打個不太確切的比方。
我們現在把左腿當成需要用手彈的鋼琴聲部，把右腿當成需要嘴巴演唱的聲部。
然後走路。
正常情況下走路，左右腿頻率基本是一致的。
可如果左腳扭了之後呢？
我的太陽就是這個情況。
現在就需要在這種狀態下來完成這道題目。
在鋼琴演奏中，左右手的不對稱節奏一直都是一個難點。
還是那個經典的老例子，各位不妨再試試左右手同時打拍子，左手打兩拍右手打三拍，要求同時開始同時結束，再細品一下。
小胖子馬昊見老師“坑人”，心裡那叫一個不爽，可上都上來了，他總不能丟了舒伯特小隊的臉。
他心想不就是個小小的附點伴奏，來就來！
心裡雖然這麼想，馬昊坐到鋼琴前的第一時間並沒有著急動手，而是先彈手比劃了一下，同時心裡唱了起來。
不唱不知道，一唱心道是有點小小的麻煩。
現場可不止馬昊一個人遇到了麻煩。
孩子紛紛嘗試，一隻手在腿上或桌子上模擬鍵盤，嘴裡默唱著。
漸漸地，教室裡陣陣騷動響起，同一時間，各種情景紛紛開始上演——
一組巴赫小隊
“不對不對。”小北急忙縮回手，小聲自言自語著搖搖頭，再次進行嘗試。
一旁苗恒瑞小聲提醒“你彆跟著唱成附點啊，那是三個八分音符。”
小北內心我知道！！我不是控製不住嘛！！！
聽小北又唱錯了，苗恒瑞搖搖頭，小聲“聽著。”
說著苗恒瑞決定給小北示範一下，抬手在桌子上彈起了的同時嘴裡琴聲哼唱起來——
結果，“撲哧！”盧瀚文沒忍住！
苗恒瑞頓時臉燒了起來，他也嘴瓢了，被手指動作拐到附點節奏上了！！
小北“嘖嘖。”
苗恒瑞“失誤！”
二組莫紮特小隊
馬可服了，他搞不定。
豆豆唱了兩次也是都錯了。
劉子謙見狀小聲“儘量不要同時想兩個聲部，先穩住一個聲部，然後另一個聲部圍繞它來。”
經過劉子謙的提示，二組眾人漸漸都有點乾感覺了。
三組舒伯特小隊
劉豐瑞“早知道我就不讓他上去了。”
眼鏡“隊長你的意思是你親自上嗎？”
劉豐瑞“咳咳，倒也不是這個意思。”
四組海頓小隊
小車一遍搞定之後覺得這種練習好有趣，此刻她已經嘴裡唱肖邦升c小調圓舞曲的旋律，左手彈起了伴奏。
傅宇也正在教隊友們怎麼來做這種練習。
五組貝多芬小隊
王小虎覺得自己麵臨著一次重大的挑戰，他一開始覺得很簡單，可一唱一彈之後，他覺得難度上來了。
但他可是勵誌他要成為指揮家的人，怎麼能被一個節奏難住。
就在他再次失敗之後，劉子涵友情提醒“盯著一個聲部才不容易出錯。”
王小虎轉臉“你行嗎？”
劉子涵直接一遍唱對。
王小虎“那一會如果需要每組派一個人上去唱，你就去。”
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劉子涵“okok。”
十拿九穩亨德爾小隊
老師們也都試了試，除了吳澤寧，剩下的老師都是一遍搞定。
還得是老師。
坐在老師後麵的高年級同學們也各自試了試，他們也覺得稍微有點麻煩。
不過對於受過此項訓練的季洋大師姐來說，這道題目和玩差不多，她期待一會來點更難的題目。
轉眼三十秒過去，宋康的目光回到鋼琴前的馬昊身上，“試試？”
教室裡安靜了下來，所有人的目光集中在了鋼琴前。
馬昊肉乎乎的腮幫子輕輕一吐，接著抬手落指，嘴巴跟著唱了起來。
第一遍有些遺憾，他最後一小節唱成附點節奏了。
但是台下沒有人笑話馬昊，因為馬昊這一遍已經超過台下大多數人了。
不氣餒！小胖子第二遍順利搞定，贏得了台下的掌聲。
“嘩————”
宋康履行諾言，送上了一枚音符貼紙作為獎勵。
馬昊開心地拿著音符貼紙回到三組，孩子到底是年紀小點，還單純，直接把獎勵遞給了劉豐瑞。
宋康“剛才我也看到大家都在嘗試，難不難？”
孩子們齊聲“難！”
宋康笑“有那麼難？我看剛才也有人一遍就唱對了。”
大家東張西望起來，像是要找到誰那麼厲害。
“好了。”宋康拉回孩子們的注意力，“不管難不難，視唱和節奏是我們學習音樂過程中的兩門必修課，今天我們就來研究一下如何運用鋼琴的配合來完成雙聲部的視唱。”
“課程結束的時候，我們各組需要自選一條曲目，來完成一部七人合作的節奏視唱。”
孩子們一聽這話，下意識以為又要競賽，瞬時個個打起精神！
“來看大屏幕。”
隨著宋康鼠標一點，各種節奏型彙總的圖片出現在了每個孩子眼前。
“我們先來複習節奏型。”
節奏不僅是特指音樂中的節奏感知，它存在於一切具有運動及變化規律的事物當中。