之前他在教學過程中讓孩子們唱，更多的是為了解決節奏與奏法的問題，並沒有主動去想讓孩子們通過唱來找到音樂情感的表達。
除了偶爾氣氛到了，他才會讓唱的孩子再多一些想象。
然而他讓孩子們解決節奏與奏法的目的是什麼，不就是為了讓孩子們演奏出動聽的音樂。
受教了受教了，李安決定回去好好研究一下，看看如何更好地把唱融入他的鋼琴教學中。
“各位同學我們現在看大屏幕。”
x老板話音落下，大屏幕出現了一張五線譜。
線譜上是大家最為熟悉的c大調音階的七個音，隻有七個音。
“第一個音是什麼？”x老板問著坐到鋼琴前。
這太簡單了！孩子們齊聲大唱“dol！”
音高參差不齊的dol融合到一起，成為一聲略顯刺耳的“和聲”。
孩子們似乎也意識到了這一點，紛紛閉嘴，教室安靜下來。
x老板擺手示意大家沒有關係，接著在鋼琴上彈響了譜子上的dol。
“當——”
“來。”
孩子們再次齊聲“dol。”
這一次有鋼琴的音高作為參考，孩子們音準來到同一高度，效果比起剛才提升了至少兩個檔次。
隻不過這次大家下意識的都用了較輕的聲音，所以合在一起的聲音顯得格外輕柔。
“這個dol像不像一個靦腆的小女孩。”x老板問。
台下響起陣陣輕笑，確實像。
x老板再次彈響一個dol，“這次我們唱一個勇敢的男生。”
勇敢的男生？這可怎麼唱？
“dol！”孩子們再次齊聲。
有人將聲音放大，有人用力發音，有人不好意思唱，沒張開嘴，這一遍遠沒有剛才整齊。
x老板見狀，“我們這樣，大家把眼睛閉上。”
孩子們聽話地各自閉上了眼睛，整個教室漆黑一片。
這時，“現在誰也看不見誰，大家大膽地去想象一下，一個勇敢的男生，他應該是一種怎樣的感覺。”
x老板落指“dol！”
下一秒。
“dol！”充滿力量的嗓音再次彙聚在教室上空，清脆短暫卻帶著十足的爆發力。
神奇的一幕出現了，每個孩子都從中感受到了一種勇往直前的感覺。
x老板“很好，現在我們再想象一個畫麵，一根馬上要被風熄滅的蠟燭。”
教室再次安靜下來，放眼望去，一對對小眉頭緊鎖的模樣說不出地可愛。
快被風熄滅的蠟燭~~~
王小虎腦海裡，火苗應該是左右搖擺的。
小北腦海裡，莫名地很緊張。
馬可腦海裡，既然火苗沒有被風一下熄滅，至少說明風不是急促的風。
劉豐瑞腦海裡，蠟燭應該是插在生日蛋糕上的。
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小車腦海裡，火苗在掙紮。
五秒過後，x老板發令槍似地再次彈響一個dol。
下一秒。
“dol！”
弱而短促的，顫抖的，夾緊嗓子的，先強後弱的，各式各樣的dol會聚到一起，融合成為一個包含了多種情緒的聲音。
這僅僅隻是一個簡單的dol。
“好了，大家可以把眼睛睜開了。”
孩子們紛紛睜開眼，重獲光明的同時，好像也收獲了些什麼。
原來一個音符也是可以帶有各種情緒的。
關鍵在於他們如何去想象。
有了想象，他們就會不由自主地將情緒帶入其中，然後唱了出來。
環視一圈，x老板笑了笑，孩子們的表情告訴他，他們好像已經有點感覺了。
沒有賣關子，他直接告訴大家“這就是音樂情感的傳遞與表達。”
就這麼簡單？就這麼簡單。
相比於彈出一種感情，唱要簡單得多，畢竟嗓子作為發聲器官可以輕鬆地模仿出一些讓人容易聯想的語氣和語調。
比如小北剛才唱的那一聲，讓人一聽就知道這個音很緊張。
可如果讓小北彈呢，小北一定彈不出來這種感覺。
x老板也並沒有試圖隻用一個小遊戲就讓孩子們掌握如何在鋼琴演奏中加入情感，這絕不可能。
許多大師窮其一生都在為其鑽研。
可以說情感表達在音樂表演中是終極課題。
不是有句流傳甚廣的玩笑話嗎——你彈得啥啊，全是情感。
這話是在“諷刺”演奏者沒有技術。
然而把這句話反過來，就是真正的現實了。
你彈的啥啊，全是技術。
這絕對不是讚譽。
這就是如高等音樂教育的現狀，擁有完美技術者千八百，如同產在一條流水線。
所以x老板奢望用這樣一種方式，在這些幼小心靈的土壤裡埋下一顆小種子。
當然，澆水施肥還得靠諸位老師。
“好，我們言歸正傳，在賦予音的情緒之前，我們必須得能在各種情況下找到他們具體的音高位置。”
“請看大屏幕。”
屏幕一閃，又出現了三行五線譜。
第一行是各種單音。
第二行是各種音程。
第三行是各種和弦。
“給大家三分鐘的時間唱一唱，一會我們一起來找一找他們真實坐標究竟藏在哪裡。”
“開始。”
x老板話音落下，張灝洋第一個大聲地唱出了第一行譜的第一個音。
“很好，大膽地唱。”
緊接著，教室裡童聲一片。
同一時間，煙市火車站。
宋憐兩口子剛剛登上動車。
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