從巨拳猩上看，南智人說是自私，殘忍的惡毒物種。然而，南智人說白了，也是智人，跟北智人是同一物種的。
可是，為什麼會是明顯的差距？就單從與旅虹關係上，旅虹與北智人簡直是朋友般的友好關係，而南智人，之前一直是敵對的，就最近剛建交，仍然摸不準是什麼情況。
就四年級下學期的開學第一堂課程中，虹老師想讓學子們認識南智人，可是，要怎麼講呢？
說白了，在旅虹與南智人建交前，小學課程上並沒有教要了解南智人，然而，最近幾年有建交，情況不一樣了，學子們的小學課程多了認識南智人課程，以及要去他們生活的地方，就是素洲南端及露洲西部。
從曆史上看，南智人自從被北智人擊敗逐出季葉洲之後，他們來到了露洲東部定居。而年，他們技術突然突飛猛進，能輕易做船環遊世界，不久，他們先往西到素洲南部，進行侵略，沒多久，南端也成了他們的生活地。
可往北就不好走了，因為有淨天沙漠，狼山山脈阻擋，在大陸上向北，無疑是送死。
可他們野心巨大，休想有個事情能阻礙他們，於是，他們製造大量的船，大陸不行的話，那海上坐船來進行侵略就可以。
於是，就坐船，繞過了淨天沙漠及狼山山脈，到達素洲的熱帶雨林——巨猩雨林，然後進行侵略，大肆屠殺當地的森林之王——巨拳猩。
可惜的是，很快遭到旅虹的阻擋，旅虹用超快的反應速度及飛行速度，整死了侵略巨猩雨林的南智人。
他們被迫放棄侵略計劃，並且敵視旅虹，直到年，當今旅虹種王雲熱玫情通過不斷的努力，最終與南智人建交，打破了這層關係隔閡。
但關係上是否變好了呢，恐怕難以說明。
『小朋友們，今天第一堂課，是講我們這學期要去了解什麼地方。』虹老師發言示道。
『一是要了解南智人，這要去素洲南端及露洲西部。』
『二是了解整個露洲，所以這學期的任務，就是了解這些。』
“虹老師，我從地理上看，虹明洲還沒去過，是五學級才去的嗎？”冪六柔竹梨問道。
『是的，我們學校安排，五年級都是了解虹明洲。』
『現在，我們講講先要了解的物種，南智人。』
『其實，南智人與北智人，都是同一物種——智人，隻不過，地理位置不一樣，文化環境也不一樣。』
『南智人，是最重視科學及理性的物種，他們的科技力量，可以跟北智人持平，甚至，可能略高於北智人。』
『他們信奉技術帶來進步，而不是手段。而且，他的技術，不少不與世界共享，有一定的封閉性，或者說是保護性。』
“虹老師，我聽說南智人罪行累累，曆史上他們有做出侵略行為，是如此嗎？”天直正清問道。
『天小朋友的問題問得好，曆史上，南智人確實有侵略的罪行。但我們相信，他們會認識到錯誤，並且得到改正及寬恕。』
“可是，我從曆史書上看，南智人，本質上就是唯我獨尊的自利物種，他們想儘可能的獲得一切利益，他們的科技，就是為了達到獲取利益的征服手段。”
『是的，你從書上看到，南智人被描繪自利的物種，是自私的物種。然而，在霍諾裡基眼中，自利，自私並沒有錯，也沒有罪，哪怕真的為此，傷害很多生靈。』
“可是，他們的自私上看，是很可怕的，可以為了自己的利益，傷害其他生靈，極其殘忍。”
『你知道嗎，如果他們真的懂得自利，他們也最終會認為到，為了自己而不顧一切傷害周圍生靈，最終無法達到自利。』
“啊，為什麼？”
『我們所在的世界，所有一切，本質上是一體的，孤立自己，然後豈圖以傷害，攻擊周圍生靈獲得自利，最終隻會失敗，傷害自己。另外，我觀察到，南智人有些精英開始意識到，光自利不合作他們自己無法獲得最大利益，於是，最終，南智人還是開放開，與旅虹建交了。』
“我記得，書上談到，南智人的社會，信叢林法則。”
『那你也應該意識到，生物之間，更常見的是合作，而不是叢林法則，就科學研究也證實了一這點。』
“是的。我很好奇，你不是說他們科技可能跟北智人持平嗎，甚至更勝一籌，但為什麼還信落後的叢林法則？”
關於叢林法則，在橙星的科學界中，是最早認識，理解生命的一條理論，你完全可以按地球的達爾文理論理解。然而，很快，這個理論被認為是片麵的，生物間合作確實更多，而且適者生存這一觀點，也發現出局限，生物的存在目的恐怕不是為了生存，甚至連基本的目的都不是。
所以，還信叢林法則，是屬於落後的理論。
其實問這一點，虹老師也不好回答，因為按當前科學理論，叢林法則是過時理論，南智人內部難度不知道嗎？
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不過，也可能是，南智人內部，是不是存在思想上不接受的封閉傾向？因為，橙星主流科學理論，還是北智人與旅虹合作研究來的，但沒有跟南智人合作過。
想到這裡，虹老師這樣回答
『你的問題很有趣，我猜，恐怕是他們內部科學界思想跟我們並不一樣，所以還信叢林法則這一套。』
『如果你有疑惑，你可以多多了解他們，因為這個現象，我也隻是預測。』
“啊，難道科學界也會不一統，甚至不一樣的思想？科學不是研究客觀事實的嗎？”天直正清問道。
『我們不好解釋這一點，因為我們發現，科學求的客觀也是一種不可豈及的假想。另外，我們的思想及信念，會嚴重影響在同一實驗同一結果下，怎麼解釋及接下來要研究方向，應該發現什麼現象及結果。就從這一點偏差，會最終導致越來越大，雙方最終形成完全不同的科學體係。說起來，想讓主觀信念不影響科學，簡直是天真的幻想，我們不可能沒有這點偏向，甚至，科學，就是一群研究者的主觀理論。』
『啊，扯太遠了，你如果想看科學究竟能帶來什麼真相，你有能力理解的時候，可以看看科學方法論資料。』
“好，我想問明白的是，我們對南智人是善意還是先防備？”
『我覺得同學們先保持善意，而不是防備。因為，防備其實也不能帶來真正的安全，善意有可能帶來支持。』
關於這一點，虹老師是不是太樂觀了？不過，她從旅虹的霍神教看，其經典都是認為善意反正是最大的安全，防備隻會製造虛假但不是真正的安全。
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