第五題，又細分為三道小題。
《關雎》序裡有一句“頌者，美盛德之形容”。要求學子們先用《說文解字》釋‘頌’；再以典籍《易》，釋‘形容’二字的來源；最後以鄭玄《周頌譜》釋‘美盛德’何以為‘容’？”
有宮學生加入心虛的吸鼻子大軍。
宮學生想，這是誰出的題啊？
太難啦！
難上加難的是，答題時間短得好似催命一樣！
因為《關雎》序學完太久太久，每次月考都不會考，現在誰還能記那麼清楚？
皇宗學七學渣的表現不一樣，他們雖然連聽題都聽不明白，可是膽子大，敢瞎編亂造！
元恌是七童裡學習最好的，也是七童裡唯一記得“頌者，美盛德之形容”原句的。
他寫道“《說文》曰……頌，指樂師一起唱歌。”寫完抓抓頭，覺得太白話了，在“歌”後麵又添個“也”字。
再寫“《易》曰……”
壞了，讓解釋啥咧？狗蚤的，不能總抓頭，把題目抓忘了！
空著這列，他編第三小題“鄭玄曰……美貌又有德行，叫‘形容’。”
啊——真想摔筆！
元恌想起來了，第二小題才是解釋“形容”！
皇宗學回回考試倒數第一的渣郎是元顥，這孩子臉上的墨水比紙上的都多。
他寫的是“《說文解字》裡解‘送’，為‘關’字站在馬背上。”
再寫“《易》裡‘行容’的意思，是邊走路，邊看自己美不美。”
天真熱，耽誤他考出好成績！
元顥用黑乎乎的左手抹一把臉上的汗，繼續寫“想知道《周沒譜》裡什麼叫‘容’，讓《周沒譜》問《易》。”
這道題因為分為三道小題，尉窈給了六息的延緩時間。“念！”
洪書女“南，言化自北而南也……先以今言解釋此句，再解釋為何‘自北而南’，二小題總字數，不得超過三十個字。”
所謂“今言”，就是指百姓都能聽懂的通俗白話。
渣郎元顥差點笑出聲，這道題撞到他懷裡了，太簡單啦！他都沒思考，直接寫道“今言……難，鹽化了，自北而南都化了，所以百姓生活難。”
他沒有數字數，因為次道小題隻用“四字”可解！
“自北而南”的原因“北冷，南熱。”
尉窈也寫完了。
這道題的字麵意思，是指文王對百姓的教化之風，從北域至南域。
為何從北往南，而不是從南往北教化百姓呢？是因為“文王之國在岐周東北”。
尉窈多給了十幾緩息的時間，開始第七題。
這時候此起彼伏的吸鼻子聲，不再是心虛，而是宮學生在哭。兩個學舍的三十二名宮學生，無一不在哭。
她們不知道彆人考的怎麼樣，隻知道自己考砸了！
成績差到根本不用女師閱卷！
怎麼辦啊？月考結束後，長秋寺是不是要把她們罰回勞役區了？如果那樣的話，可怎麼辦啊？
情緒不穩，後麵的題更是道道答不好。
終於，洪書女在念完一道題後，把長長的紙卷收起來。
這代表首輪小試結束了。
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