呂雉，於八月，十九日，任南海郡郡守，鎮守南疆，保境安民。
蕭何，於八月，十九日，升至尚書令，兼帝都大學副校長，總理內外事務。
韓信，於八月，十九日，特擢升為將軍之職，掌兵權，領軍馬，以衛國家，安社稷。
張良，於八月，二十三日，共任帝都大學副校長，育國家棟梁。
王翦，武成侯，重返朝堂，於八月，二十五日，重返朝堂，任帝都大學總教官，以武略育英才，國之大幸。
王賁，通武侯，重返朝堂，於八月，二十五日，授為帝都大學榮譽教授，其兵法韜略，將廣傳後世。
蒙武，將軍，重返朝堂，於八月，二十七日，今兼帝都大學副教官，以實戰之經驗，啟迪學子之心智。
王綰前丞相，重返朝堂，於九月，一日，任帝都大學教務長，主掌教學事務，以期學術昌盛。
章邯，於九月，一日，受命為守城將軍，衛都城，保社稷安寧。
隗狀，前丞相，重返朝堂，於九月，七日，同任帝都大學教務長，共謀教育大計。
是歲，人才輩出，官職升遷頻仍，帝國昌盛之兆也。
……
顧綾雪看完包含始皇帝詔令、朝廷重要決策、地方官員任免在內的朝廷公告後，又看向了下一個。
【秦始皇三十五年律法政策】
一，長城役減之詔。
秦始皇帝鑒於邊疆安寧，國力漸盛，然連年築城，民力耗損，遂頒行《減役令》。此令明確規定，自令頒之日起，長城修築之役，除必要防禦工事外，其餘皆減半進行，又置專官以督察，禁濫征暴斂，以恤農耕。
此詔既下，萬民歡騰，頌帝之仁。
法解此減役之令，實為秦法仁政之體現，知時務、順民心，乃國家長治久安之道也。
案析時有傳言，某偏遠小邑，或有誤解聖意，欲增役以媚上。然未及施行，郡守聞都城詔令，恍然大悟，立時更正，並親赴田間，向民眾宣讀詔書，釋疑解惑。民眾感念皇恩浩蕩，郡守之明智，遂安心耕作，不複有怨言。
看到這個地方，顧綾雪有些繃不住了。
於是，用手指著這個案析，用眼神詢問鐘子隱。
真有這件事嗎？
她怎麼沒有聽說過？
鐘子隱院長見狀，微微一笑，解釋道“此案例雖非確鑿之事，但亦非全然杜撰。”
“自《減役令》頒行以來，據聞各地方官皆踴躍響應，自行裁減民役，以紓民困。此故事乃據此等實況提煉而成，以作楷模之示。”
“其意在於，借此正麵之例，勉勵諸官仿效之，並令百姓親身體悟聖政之實效。”
好好好，果然是小說家！
你們是真會編寫的！
顧綾雪朝鐘子隱院長豎了個大拇指，又繼續看了起來。
二，科舉之製立。
於右相馮去疾提議下，秦皇又立新製，科舉取士，不問出身，唯才是舉。此製既立，士子如潮，競相研讀，以求功名。
此設文武兩科，分鄉試、郡試、會試、殿試四級考試。
文以算術、星曆、地理、律法等基礎學科為題，武以射禦技擊為考。
武已如射禦技擊為考。
法解科舉之製，破門第之限，開平民進階之路，國家昌盛之基也。
案析因來年開考，暫無案例。