老王做事雷厲風行，也拉得下麵子，幾場大酒喝過，又變著法的拆東補西，終於在元旦過後，把音體美老師需要的東西湊了個七七八八。
老師們也知道老王這次是真下了決心，改教案，定計劃，開始一步步推進著藝體生的工作。
晚自習是劉成基劉老頭的語文課。
相比較譚娘娘英語課的嚴苛，班主任程豔輝數學的古板，劉老頭的博學幽默以及輕鬆，頗受學生的喜愛。
“一篇文章，八百字，不長。有人寫的花團錦簇卻是一堆空話，有人寥寥幾筆，卻飽含真情實感。”
劉成基點評著學生們的作文。
“文章，要有氣。這個氣，猶如文章的生命。東坡有言，文者，氣之所形。情動於中兒形於言。”
“文字者，猶人之言語也。有氣以充之，則觀其文也，雖百世而後，如立其人而與言於此彩色之華。故聲色之美，因乎意與氣而時變者也。是安得有定法哉？”
劉老頭搖頭晃腦，幾句話，在江南口音中，帶著獨特的韻味。
“要是沒有所謂的氣，能不能寫文章？”一個學生高高舉手，問道。
“這個不能否定，隻能說好的文章應有豐富的涵意。我所說的氣，包含情感、願望、思想。這些精神元素驅動了寫作並融在文字之間。下筆時百無聊賴，淨是些無關痛癢、可有可無的字句，何以贏得讀者的青睞？”
劉成基瞧見下麵眾人若有所思，拍拍手，“回頭再想去。先說幾個人。”
“齊秀秀，文如其名，字裡行間，於微小之處描寫情感，讀起來如清風拂麵，細雨潤物。”
聽到劉成基這麼說，田宇搗了搗李樂，“瞧瞧，老頭就喜歡齊仙女。”
“你文章寫得好，也喜歡你。”
田宇撇撇嘴，“切，我進步了不少，我感覺。”
“李樂，結構嚴謹，用詞準確，善用排比句，以後遇到說明及議論文的題目，很好的習慣。”
可不是，寫了十幾年的計劃報告ppt，全靠這個忽悠錢呢，李樂心說。
“田宇，嗯，堅如磐石。”
劉老頭咂咂嘴，給了個評語。
“李樂，老頭啥意思？”
“又臭又硬？”李樂琢磨著，回了句。
“又臭又硬？”田宇念叨幾遍，才覺出來，“你打野的！”
“我adc！”
劉成基受學生歡迎還有一點，從不拖堂，打鈴就下課。
李樂收拾書包起身，看到田宇沒動，“你不走？”
“啊，你先走，我回頭找劉老頭谘詢谘詢。”
“那你忙。”
李樂找媽媽。
自打開始搞藝考和特長生的教學，曾敏也開始上起了晚自習。
不過王加強心裡有數，高一和高二的重點還是文化課，安排的都是周日上午，隻有到了高三才開始把晚自習拿來練畫。
通知一出，學生高興，家長也高興。
畢竟這年月，能專門利用學校資源給藝考生特長生創造條件的不多。社會上的集訓營、培訓機構也才剛開始抬頭，談不上係統和專業性。
無非是個彆老師租間教室，湊些人，寒暑假或者考前開個輔導班。能找到各大院校的單獨授課的，要麼打小跟著學，要麼是有錢有關係。
再說，交少許費用，就能跟著曾敏這個圈裡日漸出名的畫家學習，總比花錢去找個美院的學生強得多。
一間教室裡，十幾個學生圍在一起，聽著曾敏的講解。
“人種、性彆、年齡階段不同，表現上也是有區彆的，如皮膚質感，毛發硬度卷曲度”
“蒙古人種的顱骨為高顱型，即顱骨高度最大，高加索人其次，棕色人種第三，尼格羅人最扁”
“咱們繪畫中，以高加索和蒙古人種為主，而高加索和蒙古人種在頭骨上最大的差彆是眉骨、鼻骨、顴骨，高加索人種的這三部分骨頭高，臉更崎嶇，蒙古人種的臉更平坦。”
黑夜靜謐的校園，牆皮斑駁的教室裡，一個長發披肩，麵帶微笑的女人，在大紙上畫著人類頭骨，嘴裡冒出上頜、顳骨、頦隆突、後枕骨這些名詞。
隔著窗戶，看到這個場景，本想推門的李樂，又收回腳步，這教室，不進也罷。
李樂轉身趴在欄杆上，抬頭間，月兒圓亮，眾星雖多但儘失顏色。
凝視月兒四寂黑，萬物皆空，唯一玉盤在前方。