勉曉一的第一次認知改變發生在她十二歲那年。
新學校比她上學時的小學更大，人更多。班裡的同學也來自不同地方。
有本地的，也有外地的。
勉曉一便是外地中的一個。
從小很少出遠門的她，隻會兩種語言，家鄉語和普通話。但是當她搬來這裡後，才發現這世界上居然還有那麼多方言。
十裡不同風百裡不同俗，每個地方每個村落幾乎都有屬於自己的方言，這也使得她聽不懂班裡很多同學的話，繼而自覺地遠離話題中心。
漸漸地她發現自己好像沒有小時候那麼開朗，那麼好強！人也開始變得自卑，內向。
以前她每次考試都是班裡的第一，但在這裡，她隻能獲得十幾名的成績。而且她發現那些成績優異的學生，知識麵很廣，他們似乎什麼都知道一點。
一起聊天時，這種情況尤其明顯。
她記得有次，課間休息時，前後桌的同學討論起自己愛看的動畫片。
大家說的津津有味，但是勉曉一安靜地杵在一邊沒有說話。
因為她不知道什麼是動畫片，更不知道她們講的什麼葫蘆娃、西遊記、美少女戰士。
她隻聽得懂，他們說的這些都出現在電視上。電視她家也有但不常看，一般都是一家人看個新聞什麼的。
因為山裡的原因，他們那裡時常會因為各種原因斷電，更彆說家家有電視，放學後有動畫片看，這些都是奢望對山裡人來說。
大家講的新鮮事物她不懂，但是她看的書多，聽的故事多，所以她時常用這些來換得大家跟她玩的機會。
雖然她在努力地嘗試進入學習優異的圈子，但是班裡五十幾人，隨著日常了解自動的形成自己的圈子。
學習好的，家境好的自成一圈，那些學習一般同樣來自農村的又是一隊，學習不好的經常愛玩的也有了自己的夥伴。
一個班級潛移默化地分成三六九等。
教學的老師也是世俗的支持者。
他們授課時自覺地去關注那些成績好，家裡父母職業都不錯的學生。
像勉曉一這樣的，以及那些成天調皮搗蛋的學生成了“自生自滅”的那一群。
學習好與不好全靠自己。
記得有一次上課，老師抽查背誦課文。
因為勉曉一個頭小，經常被老師安排在第一排。
抽查時老師眼皮抬都沒抬，站在講台上，拿著板擦敲了敲第一排的桌子。
緊張沒有反應過來的她，人還沒站起，就被女老師吼了一嗓子。
“不會就去後麵站著！下一個！”
勉曉一本欲開口跟老師說，自己可以的。課文她早就背的滾瓜爛熟。但老師機會都不給，斜了她一眼，怒喊：
“還愣著乾什麼，讓我送你過去呢！”
勉曉一壓下到嘴邊的話，合上書本，乖乖地走到最後排站著聽其他同學背誦。
她的後桌跟她一樣，沒背上幾句，因為磕磕絆絆地也被老師罰站。
第三排，是個學習好的姑娘。
老師人還沒走到跟前，便綻放起她那張自以為和藹的布滿褶皺的臉，溫聲對那姑娘說：
“沙瑞，你來試試？”
“老師，我昨天做練習卷，忘了背課文。”
姑娘一邊站起的同時，一邊不好意思地對老師解釋道。