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就在夏希羽於10月22日下午第一個走下舷梯的時候，剛入職不到三個月的周雅銘正與沙雯寧在各自的座位上摸魚期間，手持《希羽組入職手冊》閱讀著以下文字
“壞導師的標準
首先，必須說明的是本文討論的‘壞導師’並不是‘性格孤僻（惡劣）的導師’的代名詞。
筆者希望讀者能儘可能地包容在合理範圍內的不同性格——這些不同的性格可能還出現在其他同事（同學）身上，而這些性格可能往往對國家、社會、他人或對其本人的科研工作是無害甚至有益處的。
本文討論的‘壞導師’是那些有害於讀者的工作、個人發展、培養科研經驗的導師，這些導師可能在政治上是可靠的，在科研領域有重要地位和重要成果的，但對讀者的未來發展卻無益甚至有害的。
這些‘壞導師’的所作所為可能隻是道德問題，但也可能是違紀違法甚至犯罪行為，如果是後者請積極舉報——淨化學術環境人人有責。
下文所述的這些‘壞導師’標準是筆者與其他同事討論後得出的大致結論，可能存在時代或國家的局限性，請讀者基於所在國家或地區、文化、宗教、所屬學科（研究方向）等情況進行綜合考慮。
即便如此，筆者相信這些標準是在筆者有所了解的、世界上大多數國家或地區、學科領域都適用的標準。
這些標準（典型行為）包括但不僅限於——
總是安排學生為實驗室做很多雜活，如經費報銷、跑項目手續到處找領導蓋章簽字、取快遞、寫材料等；
不將精力用在指導學生完成科研項目，而用在訓斥學生上，甚至試圖通過威脅學生讓學生害怕，或試圖通過誇誇其談（畫餅）讓學生信服，而不尊重學生的個人意願、研究興趣、學科發展（研究方向）、產業發展、政策環境的現狀；
用不合理要求卡學生畢業，組內學生延畢比例較高（部分延畢比例較高的專業領域請具體情況具體分析），或直博生卻以碩士畢業比例較高；
克扣學生的助研補助到自己腰包；
自身學術水平一般，卻喜歡瞎指導；
不尊重學生的私人時間、身心健康和其他基本個人隱私；
把學生當成工具人，壓榨學生幫自己完成橫向項目賺錢；
用各種方法間接或直接地掠奪學生的一作甚至獨立一作；
依靠師生之間（指導者與被指導者）的不平衡關係對學生實施精神控製甚至人身控製等；
威脅甚至強迫學生參與各種政治運動、宗教活動，甚至學術欺詐等可能涉及違法犯罪的各類行為。【3】”
讀到這裡的時候，她環顧四周，並沒有發現其他人在場後，開始自顧自地思考起來。
同樣在思考科研之外的一切的，還有老家在西德的海因裡希小姐——她家裡為了過日子，賣掉了不少東西。【4】
她想起了自己的家人從老家寄給自己的幾封信，又回顧起了這段時間在中國跟著弗朗索瓦教授做研究的日子，忽然想起了夏希羽曾對自己說過、現在已經感同身受的三句話——
“根據我以康德拉季耶夫長波理論【5】為基礎，對最近半個世紀的估計，我的判斷是踩在這次長波的末期，東西德合並不一定有出路，但不合並一定沒有出路。”
“或許，西德會很快走出危機，但這種靠著轉移支付補貼那些你老家那樣的、與東德相鄰的地區帶來的繁榮是虛假的，絕不要天真地希望這種不正常的轉移支付在兩德合並後還可能被資本主義的德國持續下去。“
“之後漫長的相對停滯恐怕不會好受，東德的情況隻會更糟糕，因此我建議你和你的家人要做好應對‘蕪菁之冬’那種極端狀況的準備——不論是經濟層麵還是社會層麵。”
想到最後一句，海因裡希頓時感到嚴重的不安和困惑。
但當她回想起夏希羽在對自己說出這幾段話時給出的論證，她的眼神立刻變得堅定起來。
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