開學了在收拾東西有點亂，更新略不穩定
現在的狀態是，大家好像都沒有什麼在足球方麵的追求了。
有一些人是滿足於現狀了，畢竟狼隊雖然輸了兩場比賽，但是四場比賽下來，狼隊兩負一平一勝，排名聯賽中遊水平，其實是可以接受的。
另一些人其實是有些迷失。比如魏樂就是這樣。
說到底，大家都是第一次上英超踢球，清楚了自己的定位大概就是一個聯賽中上遊的水準，好像也沒有什麼努力的必要。
魏樂最清楚這樣的原因，因為作為大學生，他對此深有體會。
為什麼很多人在這幾年尤為懷疑大學生的知識水平，有一些大學生畢業出來之後感覺自己好像按部就班下來，好像什麼都沒太學會。
政策方麵的原因是其中之一，而另一部分，其實是學生在還沒做好準備之前就被塞進了大學。
高中和大學的區彆，人們能列出來很多，比如大學更自由了，大家有更多的時間和空間去做自己想做的事情，大學（大部分）至少不會收手機了，至少不會有晚自習了，等等。
但是最本質的一點區彆是，高中期間，學生有明確的目標。
而大學，則沒有。
高中時期，魏樂的生活是固定的，兩點一線，從學校到家，從家去學校，周末就窩在家裡做作業，幸虧家長尊重魏樂的選擇，沒有強迫魏樂去上補習班，這樣魏樂還有了一些踢球的時間。
但是以考試為終點的學期被一個個的考試劃分為了很多個階段。期中考試前後有月末的月考，月考之間還有每周的常規測試和不定期的摸底測試。
更不要說學期開始前的“開門考”，讓整個假期都不安生。
而最終的目標，全班同學的目的隻有一個，那就是高考取得更好的成績。這個目標是一致的，學生之間在互相比較的同時基本也不太會吝嗇相互幫助。
但是當六月初的考試結束，當這幫高三學生從考場走出來，在獲得長達兩個月的假期的狂喜的同時，他們或許會忽視一個問題。
之後呢？
來到大學之後，眾多興趣社團、學生組織馬上紛至遝來，沒有那麼多考試，也沒有那麼多硬性作業，甚至哪天想不來上課都不是不行。
沒有考試作為評價能力的標準，時間過得很爽，也很快，更是很迷茫。
魏樂的高一就是這麼過的，按部就班地去上課，閒暇時候去踢球，參加一些集體活動。
然後呢？
然後一年就過去了。
一年學到了什麼呢？肯定不能說是什麼都沒學到，但是魏樂學到的這些東西對未來的發展有什麼幫助嗎？對他更好地在就業市場推銷自己有什麼幫助嗎？
好像聯係不到一起去。
這就是問題。
要就業，要往哪方麵就業？要考研，要考哪一所學校，甚至哪一名教授的研究生？大學生最開始一點規劃都沒有，當然會迷茫，迷茫的結果就是擺爛。
在初高中，教師的績效標準和學生的成績以及升學水平息息相關，因此他們當然會幫助學生定下目標，推動學生繼續學習。
但是在大學，哪怕學生掛科率高於50，教師的收入也基本不會受到影響。他們沒有理由幫學生定目標，也沒有一個統一的目標能夠適配所有的學生。