那天晚上叫到我的時候，我懶洋洋地像個大爺一樣，走了出去。
走廊上這位新來的老師大約也聽說過我的名頭，他居然批評我攻擊性強。
我敲！
我攻擊性怎麼強了？不就是問的老師下不來台嗎？老師答不出來，說明老師沒學到位，那是老師的問題。
你看語文蔣老師雖然也被我問過問題，但是人家處理的非常自若，還帶點幽默。有時候遇到一些需要額外講解的問題，雖然我都沒有提問，但蔣老師會專門點我，假裝是我提問的。
有一回說到“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，蔣老師突然說“欸，元圓圓，我剛剛看到你好像有疑問啊。”
我？？？
我怎麼不知道我剛剛有疑問？
沒等我回應，蔣老師繼續說“你猜的沒錯，這個‘回’其實讀‘懷’（huai）。就跟‘遠上寒山石徑斜’的‘斜’（xia）一樣，古今讀音不同。”
蔣老師全名蔣嘉明，是高二文理分科後，調任我們班的——或者說，我們班被選為文科唯二重點班之後，才得了蔣老師這樣的名師教導。
單看外貌，他如今應該五十多歲了，氣質如同古代大儒，行止之間自有一番風度。眉目慈藹，從容寬厚，學識淵博，出口成章。
一頭短發尚未染白，但氣度儼然。雖然從容寬厚，講話不疾不徐，卻也讓人覺得師威凜凜不可冒犯。
“其實古代人和我們現代人一樣，每個地方甚至還有不同的口音。李白就是四川口音，所以他寫的一些詩，咱們現代人讀起來，可能覺得不太押韻，但是你用古代四川話來讀，就能說得通了。”
古今趣事在蔣老師嘴裡緩緩道來，仿佛展開了一張地圖，帶著我們穿越時空，聽到了古人的方言。
連我都暫時忘了蔣老師借我打掩護的事兒。
由此可見，一個“問題學生”，對高明的老師來說，反而是一個可以用來展開額外知識教育的借口。對不太行的老師呢，就是一個挑戰了，我相信經過我的挑戰，政治老師以後肯定對常人國權力結構更加了解。
我把我這套理論跟劉老師說了一番，我表情有些自得和戒懼，警惕的眼神不時打量他，劉老師聽完我這番話，摸了摸下巴“你說的也有些道理。但是讓老師下不來台，是不好的行為哦。”
這人跟哄孩子似的跟我說話。
確實，如今我也能理解他了，但凡我看見比我小三歲以上的，我全拿人家當孩子。
但是當時的我並不理解。
聽到老師說話這麼溫柔——沒辦法，我全家每一個溫柔講話的——本來準備繼續懟他的話，也放和緩了些“嗯嗯！老師你說的對，我確實應該注意方式方法，但最重要的還是各位老師繼續加強學習，不要被學生提個問題都答不上。”
劉老師被我這話逗樂了“你當你是校領導啊！好啦！這個問題先不聊了，說說你們寢室吧。你覺得你們寢室怎麼樣？”
我們寢室自從被我各種封號之後，倒也還平靜。隻是李婷在分配衛生值日的問題上，有些偏心，給我分配的是刷廁所和倒垃圾，與我一組的江蘇蓮和何歡任務則是掃地拖地與擦窗戶。
其實我心裡是有些委屈的，講過要換著來，但是李婷假裝沒聽見。
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