“古詩詞除了文言文部分的難，還難在哪裡？比如，生詞，背景知識？”
“除了我剛剛說的這些，還有哪些部分，使得我們課本上，包括課外大家看過的古詩詞，文言文難懂呢？”
‘古詩詞字數更少，篇幅更少。’
說著，周喻拿起粉筆，轉身在黑板上寫道。
寫完後，周喻轉過身來，開始講解，“由於古時候限製技術的原因，在紙張還沒有被發明出來之前，絲帛，羊皮等書寫材料，較為昂貴，不易獲取；而另一種竹簡，同樣也作為了書寫材料，但不易攜帶。”
“因此，當時的人們，為了減少書寫成本，更傾向於使用更為精煉的語言，來表達其中心思想。”
“比如，我們現在經常使用的成語，就是這類的產物。用最為精簡的幾個字，來表達一大段白話文才能翻譯出來的話。”
“舉個例子，管中窺豹。隻有四個字，就能明白其中所代表的含義。但是，如果我們用白話文，來講這段話，該怎麼去翻譯？”
“那我們現在叫一個同學試著用白話文來翻譯這句成語！”周喻拿起粉筆，指了指躍躍欲試的劉琳，“劉琳，看你這麼想表現，就你來吧！”
被點到名字的劉琳，開心的站了起來，朗聲說道，“管中窺豹，大概意思就是指一個人如果隻從一截竹管的小孔裡看一頭豹子的話，那麼他就隻能看到這隻豹子身上的一塊花紋！”
“這個成語還比喻了隻看到事物的一部分，不能全麵了解整體情況！反映了人們在認識事物時的局限性和片麵性！”
劉琳說了一大串，周喻滿意的點了點頭，朝劉琳擺了擺手，“解釋的很好，坐下吧！”
劉琳緩緩地重新坐回到了座位上，麵帶得意的笑容，看向了一旁的梁茵，得意的衝她挑了挑眉。
隻不過她的好同桌正忙著聽周老師講台，無暇看她身旁的劉琳，所以劉琳這個眉眼也隻是拋給了瞎子看。
周喻接著劉琳的話繼續往下說，“所以，大家聽到剛剛劉琳的解釋了。管中窺豹，如果用文言文的話，隻有短短的4個字。”
“但用白話文展開，”周喻伸開雙臂，比劃了一下，“很長！”
“所以，再回到我們剛剛的話題。古詩詞字數更少，篇幅更小。這樣的話，詩詞裡麵，就會減少很多的內容，那我們在讀的過程中，就需要用我們自己對古詩詞的理解，來對它進行一個補充！”
“打個比方”
周喻一邊講解，一邊在黑板上寫寫畫畫，一節45分鐘的課程很快就這麼過去了。
‘叮叮叮叮叮’
熟悉又刺耳的下課鈴聲準時響了起來，提醒著周喻，該下課了。
沒有像其他老師一樣搶時間般連學生的下課時間都搶，周喻將粉筆扔回了粉筆盒中，便衝著台下還在認真聽講做筆記的學生說道，“那今天先講到這裡吧，剩下的我們下次再講。”
說完，周喻拍了拍手，拿起教案和課本就準備先回辦公室去。
剛準備離開，就被第二排的梁茵給一把攔住了，“老師，老師！我有個問題想問一下！”梁茵手裡拿著一個小本兒，瞪大了眼睛，看著周喻問道。
適當加了一點上課的內容，不會太多，放心食用。
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