會誇和不會誇之間的差距，簡直就是天壤之彆！特彆是對於教師來說，是否懂得如何誇讚學生，其影響更是深遠。下麵，我將詳細介紹一下有經驗的老師在誇獎學生時需要注意的關鍵要點。隻要掌握了這些技巧，就能馬上應用到實際教學中啦！
首先，我們需要明白一個道理，那就是針對不同年齡層次的孩子，應該采取不一樣的表揚方式。特彆是對於那些還在上低年級的孩子們來說，他們的思維方式比較簡單直接，所以隻要用最簡潔明了的方式來表達讚揚就足夠了。最好的辦法就是當著孩子的麵誇獎他，這樣往往能夠產生非常好的效果。
比如說，在低年級的課堂裡，如果有一個叫小明的同學主動舉手回答問題，那麼老師就可以馬上對他說“小明，你回答得真不錯啊，你真是個聰明的孩子！”這時候，小明聽到老師這麼誇自己，心裡肯定特彆高興，自信心也得到了極大的提升。於是，接下來他會更願意參與到課堂活動中來，表現得更好。
但是呢，當這些孩子逐漸長大，進入小學高年級或者中學階段之後，情況就變得複雜起來了。這個時候，他們開始慢慢形成自己獨立的思考能力和判斷標準，而且自我意識也越來越強。與此同時，他們心中最重要的人已經不再是老師了，而是他們身邊的小夥伴們。因此，再像之前那樣直接地去表揚他們，可能就不會起到很好的作用了。因為在他們看來，同伴的認可比老師的讚揚更為重要。
然而此刻，我們需要格外注意表揚的給予方式。
打個比方，如果小紅在一場考試裡取得了顯著的進步，而老師僅僅是輕描淡寫地說一句“你真的很棒！”那麼這或許並不能讓小紅深切地體會到老師對她的肯定和鼓勵。
但是，如果老師能夠換一種表達方式，比如說“小紅啊，你這次考試真的有很大的進步呢，特彆是在數學這個科目上，我看到了你清晰的解題思路，這一點真的很難得。”這樣具體且有針對性的表揚，無疑會讓小紅感受到更多的溫暖與鼓舞。這種具體的表揚不僅能增強學生的自信心，還能激發他們繼續努力的動力。因此，教師們應該學會運用具體、明確的語言來表達對學生的讚揚，以幫助他們更好地成長。
一般而言，針對高年級學生實施對著第三者或其家長進行表揚的策略，往往比直接表揚所產生的效果要顯著得多。這種方法確實行之有效，必須銘記於心。
具體來說，對於高年級學生，教師能夠在班級其他同學麵前給予讚揚“此次活動的策劃工作，全靠小李的大力協助，他提出了諸多富有創意的點子。”亦或是在家長麵前誇獎道“您家孩子近來在課堂上的表現堪稱卓越，不僅積極踴躍地回答問題，還熱心地幫助其他同學攻克難題。”這樣一來，通過第三方傳遞的讚譽將更具影響力和說服力，讓學生感受到自己的努力得到了充分認可。同時，也能激發其他學生向被表揚者學習，營造出良好的競爭氛圍。
其次，表揚需要避免空洞無物、似背台詞般的形式主義。那些讓自己都感到臉紅的表揚語，比如“你好乖你真棒”之類的，對於年幼的孩子們可能還能起到一定作用，但對於稍大一些的孩子來說，如前麵所提到的那樣，效果並不理想。
這些表揚可以在公開課或者借班上課時使用，但在日常教育中，我們畢竟是要和孩子們一起過日子，如果長期以來都是這樣泛泛而談地表揚，學生會覺得你缺乏誠意。所以，日常的表揚一定要具體，應該針對學生所做的某件事情中取得進步的地方給予肯定。
比如說，如果一個學生過去經常說臟話，而現在說臟話的次數減少了，那麼你可以表揚他說臟話的情況得到改善，變得更加有禮貌。這種具體的表揚能夠讓學生真正感受到他們的努力被認可，從而激發他們繼續保持良好行為的動力。
此外，表揚要及時。最好是一看到就立刻表揚，不要積攢起來等到期末的時候再給他一個大大的表揚。雖然這樣做也不是不行，但是平時的表揚就像是吃瓜子一樣，追求的是瞬間滿足帶來的激勵感，讓人欲罷不能。也就是說，我們的目的不僅僅是表揚他一次讓他開心一下，更重要的是讓他在感到快樂之後能夠繼續積極行動。
例如在日常教育中，老師一直關注著小剛的表現，並對他的改變感到驚訝和欣慰。曾經的小剛總是口吐臟話，讓人感到不舒服，但現在他的言語卻變得溫和而有禮貌。於是，老師決定在課堂上表揚小剛，以激勵其他學生向他學習。
“小剛，我注意到你最近說臟話少了很多，而且變得越來越有禮貌。這真的很棒！你的進步讓我感到十分欣慰。”老師的聲音充滿了讚賞和鼓勵。她看著小剛的眼睛，微笑著表示肯定。
小剛聽到老師的表揚後，臉上露出了一絲害羞的笑容。他意識到自己的努力得到了認可，心中充滿了喜悅和自信。同時，同學們也紛紛投來羨慕的目光，對小剛的改變表示欽佩。
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接著，老師繼續說道“小剛，我相信隻要堅持下去，你會成為一個更加優秀、文明的孩子。希望大家都能像小剛一樣，學會尊重他人，用禮貌的語言交流。這樣我們才能更好地相處，共同創造一個和諧、友好的學習環境。”
老師的話深深地觸動了每一個學生的心弦。他們明白，隻有通過不斷努力，才能取得進步；隻有懂得尊重他人，才能贏得彆人的尊重。在這一刻，整個教室洋溢著積極向上的氛圍，每個人都被小剛的成長所鼓舞。
另外，我們還需要將私下表揚與公開表揚結合起來。很多老師都會選擇公開表揚，他們覺得這樣可以為其他同學樹立一個好榜樣，但卻沒有意識到私下表揚也非常重要。實際上，私下表揚和公開表揚一樣重要。對於年齡較大的孩子來說，他們可能更期待得到私下的認可和鼓勵。
因為有時候公開表揚會讓那些比較靦腆的大孩子，他們並不喜歡這種感覺。相比之下，私下表揚就不會有這樣的困擾，可以更好地讓學生感受到你對他們的真誠讚揚。因此，我們應該同時重視私下表揚和公開表揚，並在公開表揚後，找機會與受表揚的學生私下溝通，進一步表達對他們的肯定和鼓勵。
另外，具有儀式感的表揚往往能帶來更好的效果。生活需要儀式感，而大多數情況下，儀式感並不需要過於莊重或嚴肅，可以適當增加一些輕鬆愉快的元素。這樣做不僅可以讓學生們感到愉悅，還能夠激發他們對學習和做事的積極性。當老師組織一場彆開生麵的頒獎典禮時，這就是一個很好的例子。
在這個頒獎典禮上，老師為成績優秀的學生頒發獎狀。整個場麵充滿了歡樂和慶祝的氛圍，播放著喜慶的音樂，同學們紛紛為獲獎同學鼓掌祝賀。這種具有儀式感的表揚方式，讓獲獎同學感受到了一種特殊的榮譽和激勵，也讓其他同學心生向往，期待自己也能成為下一次的獲獎者。
這種表揚方式不僅讓學生們感到開心和自豪，更重要的是，它給了他們一種積極向上的動力。通過這種方式，學生們會明白努力付出就會得到認可和回報，從而更加努力地學習和做事。同時，這種儀式感也培養了學生們的團隊精神和合作意識，讓大家一起分享喜悅和成功的時刻。
因此，作為老師或者家長，我們應該注重表揚孩子的方式方法。不僅僅要給予肯定和鼓勵，還要讓他們感受到被重視和尊重。通過營造儀式感，讓孩子們在成長的道路上充滿自信和動力，不斷追求更高的目標。
最後，若實在找不到可表揚的機會，我們也可創造一些機會。比如想和某個學生拉近關係，可請他幫忙做點事情，讓他為你付出一些勞動力。在他付出之後，你表示感謝，給瓶水，給點水果，然後順便誇他細心能乾。
老師可以讓學生幫忙布置教室，然後誇讚他“你把教室布置得真漂亮，很有創意，也很細心。”通過這樣的方式，拉近與學生的關係。
總之，老師們的誇讚方式對學生的影響深遠。唯有掌握正確的誇讚技巧，才能更好地激勵學生，促進他們的成長與發展。
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